资阳：课程改革进入“深水区”

■ 本报记者 王慧 实习生 杨海红 贾曼

“小组建设是新课改中的重要环节，同学们需要学会在一个团队中，如何提高自己的学习质量。”12月16日，资阳中学的操场上举行了一场关于高2015级新课改小组合作学习课堂培训。这是资阳市课程改革蓬勃开展的一个缩影。随着全国课程改革的不断发展，资阳市的课程改革自2013年秋季进入到新一轮的改革以来，也逐渐深入了资阳市教育的“深水区”。

改革措施

行政推动、教研引领、科研支撑推动改革全面实施

2010年秋，资阳市按照全省统一部署全面推进普通高中课程改革。而在2010年至2013年期间，市教育局通过调研发现，课程改革虽然取得了一定成效，但在很多方面还推行不力。2013年秋季，为培养更好的创新型人才，提升学生自主学习的能力，提高课堂教学效率，资阳市进一步深化普通高中改革，全面开展以“导学案”为载体的学生自主学习课堂教学改革实验。

“在课程改革中，资阳市全面进入了课堂教学改革这一深水区，首先做好了顶层设计，通过行政推动、教研引领、科研支撑、蹲校调研等措施，不断深化以课堂教学改革为核心的课程改革。”市教育科学研究所副所长廖善平表示，在行政推动中，加强对外交流，精心制定学习方案，召开课改推进会，动员部署各项改革工作。在教研和科研中，资阳市“全面深化以课堂教学改革为核心的基础教育课程改革”教研、科研工作意见指出，教育改革要不断加强学习研究，调整和创新教研、科研工作思路和方法，提高教研、科研活动的有效性，组织和开展各类教研、科研活动。

改革核心

探索“导学案”为载体的学生自主学习模式

“每节课都有导学案，它不仅能够帮助学生更好地学习重点知识，同时也能让老师们能够更加用心写作导学案。”简阳中学英语教师王英表示，自从使用“导学案”为载体的学生自主学习模式后，简阳中学通过建设学习小组，形成统一的导学案范式，使课堂由“教师中心”逐渐转向“学生中心”，让学生变“要我学”为“我要学”，从“不会”到“学会”再到“会学”，“‘导学案\’是开展课堂学习的基础，是学生开展自主学习的路线图和导航仪。”在不断开展的课程改革中，各学校不断围绕着改革的核心，不断实践“导学案”为载体的教学模式，课堂教学以学生的活动为主体，按照独学、对学、群学、展示、整理“导学案”、达标检测、反思总结等基本流程逐步展开，老师监控执行情况，提供时间保障及方法指导，进行个别指导或集中点评。

在“导学案”为载体的学生自主学习模式中，需要灵活地调整学时安排，优化课堂教学组织形式，改善课堂教学环境，调整课堂教学评价重心。改革模式区域推行“三环五学”高中课堂教学改革，“我们采用自学+导学+固学的课堂教学基本结构，以自主、合作、探究的学习方式为主线，遵循分类优化学习方法原则、以思维为主导原则等原则，结合学科特点、教学内容及不同课型，建立起较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。”资阳中学教师陈世明谈到学校课改时表示，随着课堂教学模式改革实施，资阳中学的教师经历了“困惑—学习—接受—自觉”的过程。经过反复培训、考察学习、深入实践，以导学案为载体的学生自主学习课堂教学模式正逐步被广大教师所接受，而“三环五学”的教学改革模式也逐渐在学校得到推广。“三环五学”教学模式包括三大环节（即先学、后教、再思）和五种学习形式（即独学、对学、群学、班学、固学）。“每一个环节都需要发挥学生的主动性，由同学们自己站在讲台上讲出自己的知识，他就必须主动地进行思考，让自己真正搞懂所有的知识点。”乐至实验中学数学老师肖正光表示，面对“三环五学”的课改模式，学生独学、对学、群学的方式，不断地引导学生学习的主动性，老师逐渐由“主演”变成“导演”，学生逐渐由“观众”变成“演员”。

近两年来，资阳市课堂教学改革效果初显。首先，课堂生态更好，改变了以往主要由老师灌输、学生被动接受的教学方式，学生更加主动、自主地学习，学生的参与性明显增多，自主学习能力增强，学生更乐于学习。其次，在看得见的成绩上，资阳市高考上线率逐年稳步提升，2015年达到43.93%，为历年来的最高水平，高于全省4.25个百分点，同时也是高于全省划线比例最多的一年。“教育不只是传授，更重要的是开发。”廖善平表示，随着课程改革的深化，学生的智商会得到更好的发展，情商的培养也将更加得到重视，学生掌握知识的同时，其核心素养也将得到有效提升。

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