发现差异 满足学生多样需求汇聚400余教育代表，全国差异教学研讨会在成都青羊区举行

汇聚400余教育代表，全国差异教学研讨会在成都青羊区举行 和而不同，因材施教。新高考改革就是要尊重每个孩子的个性，这也必将倒逼基础教育改革。11月6日-7日，全国差异教学研讨会在青羊区举行，在为期两天的时间里，全国的差异教学试验区，中国教科院教育综合改革试验区，特殊教育、融合教育学校的学校代表400余人汇聚一堂，通过展示课、分论坛、专家讲座等多种形式共同探讨差异教学，为孩子的幸福人生奠基。

成都市青羊区教育局局长杜忠云表示，青羊区作为中国教科院指导下的首批全国教育综合改革试验区，改革已经进入第二个五年，接下来，全区将以新人文教育为指南针，全域统筹推进差异教育教学的研究与实践。“我们将关注三类不同需求的孩子，在三个特殊的成长阶段，为他们提供多元可选择的课程、点燃兴趣适应个性的课堂、家校社共育的环境，为学生全面发展全方位护航。”

以人为中心

满足学生多样需求

文翁化蜀。2000多年前，西汉文翁在成都市青羊区兴建“石室”、开堂办学，开启了全国地方基础教育的先河。也让“有教无类，因材施教”的差异教育教学思想扎根在了青羊沃土。

“差异教育在以前是一个禁区。”杜忠云坦言，而这个理念的重提，不仅前有文翁开先河，也有青羊教育发展水平趋于基本均衡和国家办好人民满意的教育，让教育回归常识、回归初心的要求。

“我们把为学生全面而有个性发展，创造适合学生发展的教育作为当前教育发展的核心价值追求，这也是青羊教育发展的新时代、新升级、新跃升、新阶段。”

作为西部教育改革引领者，青羊区在在新一轮教育改革中将以“新人文教育”为指南针，倡导教育应以人为中心，以满足学生个性化、多样化的学习和发展需求为宗旨，实施具有人文性、人本性的教育，促进学习者释放潜能，让师生过一种幸福完满的教育生活。

“我们确立了从教育综合评价改革、教育治理改革创新、教育教学改革创新、教育+互联网创新发展四个维度，设置了八大教育综合改革项目，其中差异教学是‘四维八柱\’的核心。”

差异教学

关注三类有不同需求学生

教育的原点是孩子。孩子究竟存在哪些差异？有什么不同的发展需求？青羊把孩子的需求分为了三类：资优生、特殊儿童、普通儿童；

从纵向上，关注每个学生成长的特殊、特定、关键阶段。每一个衔接阶段都涉及孩子身心发展的变化、学习习惯和方法的变化、个性养成和社会适应的强化等。

“从影响每个孩子发展的因素出发，在学校教育方面我们主要关注了三个方面，即多元可选择的课程、点燃兴趣适应个性的课堂、家校社共育的环境，为学生全面发展全方位护航。”

基于对学生的分析，青羊区设置了五个项目，从全域、全校两个层面，围绕差异教学，从学校的育人目标、课程设置与实施、教学管理、家校社共育等方面，全面实施统整和重构。

“差异教学具有两个鲜明的特点：一是突破学校教学，扩大到区域教育。二是突破课堂教学，延展至学校教育。”

勇闯“雷区”

给资优生开“小灶”

资优生培养一直是教育中的“雷区”。这些占在校学生总人数的2%～5%的儿童，在整齐划一的班级授课制下发展受限。如何满足这些“吃不饱”学生的特殊需求？

在调查研究的基础上，青羊决定打破常规，在小学高段尝试“资优生培养”：在全区选拔一批学生，分成30人左右的两个班，进行全外教、全英文“智慧营”课程，从社会责任感、解决环境问题、语言能力、领导力和责任感、积极性格意志力等方面，开展生动活泼的训练和教学等。

同时青羊区还鼓励有条件的学校以STEAM教育和项目型学习（PBL）为抓手，积极开展创新、创客教育研究。在学科差异教学方面，学校对学生实施个性化诊断、信息技术诊断，开展了小组合作学习、补救性教学、分层作业布置等探索，积累了有益的实践经验。

华西都市报-封面新闻记者 张峥

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