一片丹心谱新篇 ——记凤阳中学校长张立阳 □宋 炜

从教31年的张立阳，曾经在凤阳县临淮中学担任了8年的校长，2009年初，他来到了凤阳中学任职。当时学校高一生源流失现象特别严重，全县每年中考的前100名平均留下来的不足30人，前200名中留在凤阳中学就读的不到80人。

面对这种现状，张立阳首先以一个教师的身份做起了“访谈”。他利用课余时间去老师办公室串门，与每位教师谈心，了解学校情况，一起分析学校存在的问题，一同商量对策。面对教师迷茫、困惑的心态，张立阳在第一次全校教职工大会上，就给出了明确的答案：“我们不能把握结果，但是我们能让过程更加完美”。为了践行这一理念，他每天上下班总是尽力做到早一点去，迟一点回。学校教室的空调坏了，水房的水管漏水了，他总是在第一时间安排人维修。无论冬夏，他经常深入年级，了解学生和教师的学习和教学情况，以及各班级包干区、教室卫生的保洁等情况。并且坚持每天巡视校园多次，看看课间活动是否文明有序、教学秩序是否严谨，看看校舍设施是否存在安全隐患。

“让过程更加完美，让结果不留遗憾”， 正是这个以身作则理念，在学校里形成了一种榜样的力量，润物无声地改变着全校师生的思想境界，贏得了领导教学工作的主动权，也正是这个正确的办学理念，为2009年高考(2009年高考中，凤阳中学应届达本科线人数462人，首次突破400人大关)的初战告捷奠定了坚实的基础。

制度治校

张立阳清楚地认识到：要想彻底改变学校落后的现状，就必须把自己的办学理念外化于明确的学校规章制度中。他着手制定了一套适合凤阳中学长远发展的科学、规范、民主的规章制度，又制定完善了《凤阳中学课堂教学改革指导意见》等多项规章制度，并且把学校的行政管理模式由原来的“塔级式”管理转变为“扁平式”管理模式，但又保留了以校长、中层领导、年级组长为主体的三级管理模式。要求学校所有干部不分职务高低，人人都得管事，人人都得上课，人人都得接受管理、监督和考核。

立足于学校学困生面大、高分生少的弱势格局，他在各年级建立了“因材辅导制”，对一些学困生实行“补缺补差”，把不同层次的学生分配到具体的老师，包干到人，根据不同层次的学生布置不同难度的作业。并且要求全体教师重过程，抓细节，力求从每一次备课、每一节上课、每一次作业批改、每一次考试命题、每一次评讲抓起。提倡“小题大做”、“错题重做”、“一题多做”、“难题少做‘。教导处与教研室领导不定期、不定时地深入到各个班级了解教学实际情况，掌握第一手资料，把”感化--转化--优化“的教学模式，认认真真落实到教学的每个环节。

破旧立新，给凤阳中学带来了惊人的变化，在2010年的高考中，凤阳中学高考成绩再创历史新高，应届达本科线人数550人。最高分674分，位居滁州市第五名。

教研兴校

2009年底，张立阳结合学校发展实际，完善了《凤阳中学课堂教学改革实施方案》，再一次明确提出了“教研强校，研学结合”的战略。

他要求课堂做到“三个转变”、“四个注重” 、“五个要让”。“三个转变”是变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重；“四个注重”是注重启发诱导，注重学法指导，注重情感渗透，注重培养创新思维；“五个要让”是让学生观察的要让学生观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己归纳总结。并要求各备课组立足学校生源现状，把过高、过难的教学要求降下来，把学生思维、应考的能力提上去，并侧重在掌握和理解上做文章，力求做到“梳理知识线，扩大知识面，结成知识网，形成知识链”。

他坚持“走出去，请进来”的教师培养模式，近三年来，学校先后派出了100多人次赴外地考察学习，还邀请了多位教育专家来校讲学。教育教学改革的成功使凤中仅在2011学年，全校教师在省级以上刊物发表论文数就达23篇，获奖论文15篇。在省、市级优质课大赛中，有9位教师分别获一、二、三等奖；有9名老师被评为滁州市第三批骨干教师，其数量居滁州市同类学校之首。在学科竞赛中，风中40名同学分别获市级一、二、三等奖。

在张立阳校长的带领下，凤阳中学经过三年的卧薪尝胆，负重前行，成功实现了“三级跳”。2011年高考，应届达本科线人数697人，实现了全市同类学校“争先进位”的目标。在刚刚结束的2011年全市教育教学工作会议上，凤阳中学又喜获“滁州市高考质量进步奖”。

园丁追踪

只有承认差距，才有可能缩小差距；只有坦诚落后，才能实现跨越！——题记

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