让亲情伴随留守儿童成长

阜南县经济开发区中心校的学生们在阅览室观看电影。

父母长期不在身边，亲情的缺席让许多留守儿童困在心灵的围城中，心理健康成为关注留守儿童问题的重点之一。父母何时能回归，弥补孩子在成长中对亲情的渴求，对关爱的期盼？

藏在日记本里的倾诉

   “已经开学一段时间了，我爸还是没有来看过我，也许他太忙了吧……我想给他打电话，可每次都不知道要说些什么。”这是阜南县赵集镇中心校的学生王婷（化名）在２月１４日的日记中写下的一段话。在她的日记中，几乎每篇都流露着无奈。

今年１６岁的王婷，父母离异，并各自组建新家庭，这让跟随母亲生活的王婷很少有机会见到父亲。事实上，王婷也鲜有机会与母亲相聚，她常年留守在家，与外婆一起生活。

“我妈在苏州打工，过年才回来。”王婷轻轻地说，即使放假，她也不愿去苏州找妈妈，“因为她有新家，还有别人家带来的孩子。”稚气未脱的王婷，说起话来声音虽轻，却十分坚定。

王婷的日记其实是老师布置的作业。“通过日记，一对一了解每位学生在青春期的心理变化，让他们能把老师作为值得信赖的倾诉对象，辅助他们健康成长。”王婷的语文老师赵艳丽介绍道，全校７００名左右的学生中，有６０％以上住校，几乎都是留守少年，而非住校生中也不乏父母不在身边的学生。

在王婷的日记中，记录着妈妈想要回家照顾她、爸爸的新家人对她很好……父母在生活中难以给予的陪伴，却在言行中表达着关爱。不过，赵艳丽介绍说，之前王婷在日记中会写下家庭生活的无奈，“现在很少再写了，也不愿与人说起。”

学校填补亲情空缺

   孤独、内向、自闭……“留守儿童”心理问题时常成为社会关注的热点。有调查显示，在全国６１００多万农村留守儿童中，心理问题检出率高达５７．１４％。积极引导“留守儿童”树立健康心理，学校和老师起到重要的作用。

阜南县经济开发区中心校是一所新建校舍，现有１３００多名学生。中心校副校长邢永森介绍，据不完全统计，“全校留守儿童约占４０％，学校针对这一特点，专门开设符合农村留守儿童的活动。”

走进经开区中心校少年宫，阅览室、科普室、舞蹈室、书画室等１０多个活动室，设备齐全、现代规范，进进出出的学生们快乐地说笑着。“从心理辅导上来说，阅览室起到重要的作用。”

中心校少年宫阅览室是由“蒲公英乡村图书馆”项目规划而建，每周三、五的少年宫活动时间，阅览室挤满学生。“在这里为他们讲故事、放电影，教他们写心得，潜移默化地让他们懂得什么是家庭，什么是亲情。”阅览室负责人王玲说，“每周一到这时候，学生来了催着都不走。”

记者看到，阅览室中的图书和库存电影按照内容细分童话、奇幻、家庭、教育等类别，王玲介绍，根据在校学生的不同特点，选择适合阅读和观看的题材作品，“这不仅为我校学生提供一个快乐学习的场所，还能为常年没有父母陪伴的学生带来温暖感悟。”

想让你多陪陪我

   “我不想要你的钱，也不想你只来看我，我想让你多陪陪我。”王婷在日记中道出对父亲的心里话。研究表明，由于亲情、情感和心理得到的关爱较少，留守儿童缺少倾诉和寻求帮助的对象，孤独、自卑或心理缺陷问题突出，然而脆弱敏感、坚强独立也成为他们的共同特点。

记者走访阜南县几所乡镇中心校了解到，绝大部分留守儿童每年与父母见面次数平均不超过３次，每月与父母的通话次数平均不超过４次，他们一般也不主动联系父母。“一是这些孩子们没有足够的条件与父母频繁通电话，二是他们也不知道与父母说些什么。”阜南县曹集阜

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