职业教育 创新人才培养模式

阜南柴集职业高中机械加工工艺课程。

在宽敞明亮的教室中，教师们讲台传授知识，学生们“理论课堂”上认真听讲。在工厂车间中，则有一间“实践课堂”，学生们在各自的实习岗位上，练习动手操作能力……如不是置身其中，很难体会到这种新式教学的独特。

近日，记者分别采访了阜南一职高、阜南柴集高级职业中学、阜南公桥高级职业中学等几所职业院校，了解职业教育的教学模式、发展状况以及中职学生的心声。

探索建立“现代学徒制”

   “我已有十多年的工作经历，如今还能返回学校进行学习，真得好好珍惜这个机会。把知识和技术学到手，将来到哪里就业都不愁。”２８岁的毛萍是阜南一职高“现代学徒制”班的一位学生。记者见到她时，毛萍穿着白色工作服，头戴白色工作帽，刚刚完成一批产品的检测。

初中毕业后，毛萍来到了阜南麻纺厂从事质检工作。后来工厂倒闭，毛萍成了下岗工人。认识到掌握知识和技术的重要性，去年夏天，毛萍来到了阜南一职高的“现代学徒制”班级。平时，她一边在教室里拿起书本读书，一边在企业的岗位上进行实习演练。“在课堂上，有老师讲管理学等理论知识；在实习岗位中，有师傅带着我学技术。”

“去年，通过与阜南县科立电子企业建立校企合作，试点创办‘现代学徒制\’班级，进一步提升教学质量，为学生学习实践提供各种便利条件。”阜南一职高副校长耿玉春介绍说，现代学徒制班级将实训课搬到企业车间的生产一线，打造“学校像工厂，学生像工人，教师像师傅，教室像车间”的办学目标，实现学生实训、就业与企业零距离对接。

“企业招聘过程中，我们曾遇到招工难、留人难的境况。普通农民工由于教育经历的欠缺，成长潜力不大；而很多大学生虽然理论水平高，但动手能力差，也不愿意到基层接受锻炼。”科立电子人力资源部主管王世秀介绍说，“如今企业需要大量的技术性人才，经过这种校企联合的‘订单式\’培养模式，学生们既有知识又有技术，到达岗位后能很快上手、进入角色，将来会担当重要岗位的主操作、班长、技术员，施展才华空间很大。”对这批学生，王世秀充满期待。

适应社会需求 调整课程设置

“职业教育不同于普通教育，它培养的是社会急需技能型人才，必须对接不断变化的产业调整形势和市场人才需求变化。”阜南柴集高级职业中学副校长王仲礼说，近年来，学校紧跟市场需求，不断调整自己的办学方向、专业结构和教学方法，培养学生成为对社会有用的人才。

通过到江苏太仓同伟电子等企业进行实地考察，阜南柴集高级职业中学发现，一些电子企业需要大量的员工。２００９年，学校开设了电子实训课，培训专业人才。“我们派出老师外出学习，企业的技师到学校指导，那一届的学生达到了９５％的就业率。如今不少人成为了企业的技术骨干，工资在７０００元以上。”

２０１３年，阜南柴集高级职业中学在调研中发现，机电专业的学生市场需求大，工资待遇好，便着手加强机电专业的教学力量。“我们投入了１６０万元购买数控设备、普测设备，培养教师成为‘双师型\’老师。如今，机电专业的毕业生供不应求，工资也比其他专业多拿５００至１０００元。”王仲礼说。

“中职学校的孩子起点低，文化课基础薄弱，但是这并不代表学生就无法成才，他们往往在其他方面具有天赋和优势。”阜南柴集高级职业中学的老师谷金玉说，在他教授的电子实训班中，就特别注重发现学生的兴趣点，因材施教，着力培养。

“比如，我班有个学生梅强强，发现平时他爱捣鼓小收音机、小扩音器等一些小型家电，拆卸、制作的过程中，他精神专注，动手能力强。”于是，谷金玉老师采取各类教学方法，持续激发学生的探索欲。比如，组织成立兴趣小组，方便学生交流沟通，提供各类技能大赛的机会，让学生开阔视野、锻炼提高。梅强强刻苦钻研，持续努力的他如今自主创业，开了一家电动车组装店。

提高学生素质 培养多样化人才

   在阜南公桥高级职业学校的汽车维修班，１８岁的李阳是个阳光的大男孩，说起汽车发动机的构造原理头头是道，操作发动机的拆卸丝毫也不马虎。“小时候，我就喜欢拆玩具、拆闹钟，但是对于文化理论课的学习并不感兴趣，考试成绩也不太好。初中毕业后，我来到了咱职业学校，一半时间学习汽车理论方面的知识，另一半时间依照实体汽车进行动手操作。我很喜欢这种教学模式，通过学习，将来想成为一名优秀汽车维修师傅。”

“进入职业学校，不少学生对自己的未来发展充满信心，但也有一些市民对职业教育存有偏见。”王仲礼介绍说，虽然报名职业学校的学生逐年增多，但仍然面临着招生困难的现状。一些家长依旧有着深深的高考情结，认为没有经历过高考、没有跨进大学门槛，人生就会有遗憾。“其实，职业学校的学生也能成人成才，他们的未来同样像春天一样灿烂。作为学校，我们会努力提高自身的教学水平，将‘全面发展打基础，一专多能有特长\’作为培养目标，根据学生的性格特点和发展要求深化课程设置，创新管理方法。同时，强化德育教育，增强学生素质，培养德才兼备的多样化人才。”

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