村小抱团 小班大发展

从４所到１３所，从全区铺开到共同联盟，一年来，颍东区教育局教研室在针对百余人以下学校启动的“小校小班”教育改革试点工程不断取得新突破，促使村小由小而弱、小而差向小而优、小而强转变，推动农村均衡教育发展。

学生阳光开朗了，老师积极主动了

   大课间时间，颍东区老庙镇和庄小学的学生们精气神十足，一板一眼地做着课间操，老师们在一旁给予指导。“学校从去年４月实施‘小校小班\’试点以来，学生和老师的精神面貌都改变很多。”和庄小学校长和涛的话语间流露着喜悦，“害羞、木讷的学生变得阳光开朗了，懒散消极的老师变得积极主动了。”

和庄小学一至五年级有９５名学生、８位老师，９０％的学生是留守儿童，每位老师都要兼职多门课程教学。和涛介绍，实施“小校小班”试点，改变了师资不足、学情不佳等问题，极大提升了教学水平，逐渐消除了低分率。

在和庄小学，每个班级按照学生数，分成４至６人不等的小组，每组学生各自分工、相互合作，结合课程内容，与老师一起完成课堂教学。“把课堂主动权交给学生，并把关注点更多的放在后进生身上，调动每位学生的积极性。”和庄小学老师张西亮说。

“课下除了‘面批\’等辅导外，还要关注学生的心理动态。”在孙思茹班级中，二年级学生韩政因受家庭环境影响，内向寡言，不愿交流。孙思茹发现韩政喜欢跳舞，她由此入手，慢慢沟通引导，不仅让韩政变得阳光开朗，还更加积极学习，成绩进步迅速。

和涛高兴地说：“一年来，和庄小学在‘小校小班\’试点中，教学质量大幅提升，在全区教学质量检测时，学校由以前全区第九上升到第三。”事实上，这种类似的喜悦已悄然在颍东区１３所“小校小班”试点学校中蔓延。

因地制宜创新教育模式

作为首轮“小校小班”试点的４所学校之一，口孜镇三里小学从中受益颇多，甚至扭转了一度将被撤并的境况。

走进三里小学，树木向荣，鲜花争艳，创建“阜阳市花园式学校”的成果可见一斑。“与以前比，学校环境是天翻地覆的变化。”不过，对三里小学师生来说，更重要的变化是教学方式和内容的创新，教学质量和水平的提升。

和许多村小一样，三里小学也存在师资不足、学生流失等问题。在实施“小校小班”教学中，三里小学结合实际，对音、体、美等缺少教师的课程，利用班班通等基础设施，采取“合班＋走教”模式，整合资源，全面教学。

“农村学校教学资源匮乏，仅仅依靠课堂教学，不能很好拓宽学生的视野。”三里小学校长秦大珍介绍，去年以来，三里小学充分利用校内外资源，多次组织学生开展科普、文艺、公益活动，让学生在丰富多样的实践活动中，锻炼能力，增长见识，塑造良好的心理品格。

“小校小班”试点在逐渐影响和改变颍东区村小的发展状况。３月２２日，颍东区在三里小学成立颍东区小校小班发展联盟，联合全区１３所试点学校抱团发展。在当天活动中，袁寨镇临颍小学、正午镇武全小学等负责人纷纷表达了因“小校小班”获益的喜悦之情，并表示将继续支持做好“小校小班”发展。

成立联盟抱团发展，为村小均衡教育提供参照样板

   ２０１６年，颍东区教育局教研室对全区各中心校进行统计，在１３９所村小中，１５０人以下学校有７２所，占５１．８％；班级数共９１８个，其中３０人以下班级４８１个，占５２．３９％。针对学校规模小、班级学生少、教师资源不足等问题，颍东区进行“小校小班”教育改革试点。

颍东区教育局教研室主任丁虎说：“这些学校要抓住‘小\’的特点，发挥自身优势，落实大班做不到的教学方式，实施个性化教学，让每位学生都有展示的机会，面向全体，全面提升。”颍东区在教学质量抽样检测中发现，试点学校学生的低分率降低（考试成绩低于３０分为低分），整体成绩明显提升，学生也变得更加阳光主动。

“从一年多的试点情况来看，我们取得了一些意想不到的效果。”丁虎说，许多偏远学校老师懒散、管理松懈，通过试点和下派教研员挂职的影响后，老师职业倦怠没有了，工作更有上进心。“‘小校小班\’教育改革实行扁平式管理，让校长带头，明确分工，每位教师都担负起教学管理责任，提升教师主人翁感。”

村小是均衡教育发展的短板，也是促进均衡教育发展的重要环节。丁虎说，此次成立联盟，把改革试点工作交给试点学校自己探索。“这类学校遇到的问题相似，联盟内的学校可自行探索解决。”丁虎说，颍东区将对试点学校连续跟踪三年，在资金、政策等方面不做过多倾斜，让小校小班在现有师资力量的情况下进行发展，参照这些样板取得成果，在同类学校中推广，切实为解决短板、发展均衡教育作出积极贡献。

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