阅读教学是以文章教学为中心组织学生学习语文知识培养

阅读教学是以文章教学为中心组织学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶性格情操的教学活动。语文阅读教学活动，不是机械的知觉活动，而是教学双方认知情感的活动。我们的语文阅读教学必须在情感方面加强刺激和娱悦性，使学生产生心理上的愉快，进而增加学生的内动力。那么如何在小学语文阅读教学中实施情感调动呢？

一、情感调动在小学语文阅读教学中尤为重要

首先，从阅读的本质特点来看，阅读除了是复杂的心智活动和语言技能活动外，更是一种复杂的情感活动，现在教育心理学研究表明，学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程。在阅读教学中充分利用情感在认知过程中的特殊功能，利用情感驱动，活化学习动机、活化心智、陶冶性情，对提高阅读效率，进行审美教育都具有重要的作用。

其次，从教材方面看，小学语文课文具有生动的形象和丰富的情感，具有掩饰不住的情思，它会给人以美感、理智感、道德感等感情熏陶。因而，在阅读教学中，教师要以抒情的语言、浓烈的情感，抓住课文特有的情感，调动学生的情感，使读者与作者通过文字载体进行情感交流和体验，为学生理解课文奠定基调，以增强语文阅读的课堂教学效果，正如教育家赞可夫所认为的那样：学生积极的情感，欢乐的情绪，能使学生精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系。

二、小学语文教师要善于进行情感调动

一是要融洽师生关系，培养学生“亲其师而信其道”的情感。苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课时儿童和教师的共同活动，首先是由师生之间的相互关系决定的。”

二是要在阅读教学过程中释放情感能量，点燃学生的情感火花。“人总是有情感的，总是在喜爱一些事物和憎恨一些事物的，虽然每个人的情感的趋向和程度是有差别的。”小学阶段的学生抽象思维能力不及成人，但他们知觉的感受力和视觉的灵敏度却可超过成人。

三是情感具有极大的感染力。良好情绪和情感能使人点燃智慧的火花，并能动员平时没有的体力和智慧去克服活动中的各种困难。唯物主义哲学家狄德罗也说：“情感淡泊使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感绝对是蠢事。”因此，在语文教学中，不仅要交给学生知识和思维方法，而且要对学生更深层的情感、意志、情操等领域施加影响。事实证明认知离不开情感，而情感有利于认知的发展。在阅读教学中，教师要善于调动学生的情感，引导学生以正确的观点和健康的情感认知和感知世界，并在情感力量的推动下形成积极的联想和想象能力。这样，不仅提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，而且能借助课文强烈的感染力，去陶冶学生的性格，升华他们的情感，潜移默化地培养他们良好的道德和高尚的情操。

（颍上县八里河镇东十八铺小学朱士化）

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