合肥八中国际班“圆梦之旅”——教学篇

老师坐在教室里，学生则拿着“私人定制”的课程表奔跑穿梭在不同的教室之间；高中时就可选修美国大学课程并提前拿到大学学分；毕业于耶鲁大学等名校的美国教师，不但带来原汁原味的美国课程，更将美国的学习方式以及探究的精神带到国际班，让学生不出国门即可接触正宗的美国课程和教学。“不走寻常路”的教学背后，是合肥八中国际班走特色办学之路的执着和信念。

不出国门学生也能上正宗“美国课”

合肥八中国际班开创中美融合课程   美国老师教“探索”精神

中美融合课程兼顾两国之长

在合肥八中国际部，很多同学都对2013年的一场“赌约”至今记忆犹新。2013年美国林顿高中的两位老师来到八中指导，发现高一年级学生的数学能力超出想象，随即与大家打赌，如果同学们能答对自己出的题，他们就请客。最终两位美国老师自掏腰包请同学们吃了一顿汉堡餐。

对于这场“赌约”的胜利，合肥八中的老师们将其归功于国内基础教育。“中国在基础教育上有优势，国外则有先进的课程体系和育人模式，我们要做的就是取两家之长，最终打造中美融合课程，让学生不出国门即可学到正宗的美国课程。”据了解，国际班由合肥八中和林顿高中合作办学，学生毕业后可以同时拿到两所高中的毕业证书。国际班的外教老师绝大部分都获得硕士、博士学位，来自宾夕法尼亚大学、伯克利大学、耶鲁大学等名校。清华、中科大的硕士、博士用双语教授国际部学生的数学和理化生。

“在课程设置上主要引进美国高中课程，和普通班相比最大的差别就是机动性。”合肥八中副校长唐华介绍说，美国课程包括英语、美国社会与文化、研究性论文写作、数学、科学（物理、化学、生物）和经济学等；为了满足学生到美国就读优秀大学，还开设了美国大学先修课程（简称AP课程），包括AP微积分AB和BC课程、AP统计学、AP物理、AP化学、AP生物、AP经济学等。本来需要三年学习的课程，如果学生能力强两年也可以完成。有的学生对物理化学都感兴趣，那么可以高一学物理，高二学化学。有的希望对某个学科进行深研究，则可以高一高二只学物理。此外，国际班还开设了大学先修课程，学生如果参加AP考试成绩达到4分以上即可抵扣大学学分，国际班一半学生都选考了美国AP课程， 2013届拿到AP满分的同学多达10人次。

“跑班”教学激发学生特长

上午9:20，随着下课铃声响起，国际部高二年级的张亦涵同学收拾好经济学的课本就赶往另一个教室。她告诉记者，如果算上早自习的教室，一上午她要在同一层楼里换三个教室，上不同的课程。

“我们传统的教学模式是学生坐着不动，老师跑不同的教室。国际班则相反，老师和教室是固定的，学生自主选择课程和老师，跑不同的班级。”对于学校的这种特色教育模式，唐华形象的比喻其为“跑班”。唐华告诉记者，国际部教学的一个最大特色就是根据学生的兴趣爱好以及学习能力的高低，细化后进行分类、分层教学。

所谓分类教学就是学科分类，根据学生对不同学科的兴趣，分成生物、物理等不同学科的班级，然后由学生自己选择想上的课程，学校每个学期也会对学生进行选课指导。每个班级学生数不等，最多的班级有25人，最少的则只有6人。分层教学则是根据学生的学习能力设置的，有的学生学习能力较强，想学的更深，有的则愿意把基础打扎实，根据学习能力又分成不同班级供学生选择。“不论是分类还是分层，都是由学生进行自我评价后自由选择的，这样才能激发他们的学习兴趣。”

辩论式教学让学生告别“哑巴英语”

戴瑞克是美国人，是国际班的外教老师，他在课堂上最喜欢让学生们相互“吵架”。“我觉得这种争吵是思维和观点的碰撞，也是让学生可以提前适应美国的教育。”戴瑞克告诉记者，美国大学的课堂上就是鼓励各种观点的碰撞，他和同事们要做的就是让国际班学生们提前了解并适应新的学习模式。“很多时候我希望我的学生给出的答案是错的，这样他们就会考虑更多的可能性，更加成熟独立的思考。”

这种“吵架”式教学除了培养思维外，对学生的语言能力也是一种锻炼。就在今年清明节期间，高一年级的邓书仪、刘馨沂两位同学因为流利的口语、敏捷的思维，最终从华东地区美式辩论赛上捧回了亚军的奖杯，他们将和另外四位同学入围全国赛继续为校争荣誉。

“中国学生很多时候学的是哑巴英语，会读，却不敢说，不会写。”国际部招办主任王琳梅介绍说，国际班采取的是全英文教学，高一阶段先进行双语教学，并逐渐增加英文课的比重，到了高二，学生们基本上都可以适应全英文教学。事实上，在外教的带领下，国际班学生的语言适应性很强，第一学期上完后有一半学生都可以过大学英语四级。

本报记者 张晓嵘

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