突出核心素养 彰显学科特色 合肥市教学研究室 靳玉仓 合肥六中 石银生 合肥七中 李燕

合肥市第二次高三教学质量检测已落下帷幕，本次质量检测中的历史试题较好地检测了高三现阶段历史教学的基本情况，为下一个阶段高三历史教师更有效地“教”和学生更有效地“学”，找到更具针对性方法和途径，提供了借鉴。

（1）以全国1卷为参照样式。基于2016年安徽省回归全国卷的考量，此次“二模”试卷在认真研究近三年全国1卷的特点基础上，从形式到内容都做出了较为科学的模拟，力争让学生有一个较为接近高考的考试情境。在单项选择题方面，考查内容间的比例关系、甚至是具体的阶段分布、模块分布都和近年来高考试题保持基本一致；考查方式也尽可能采用高考试题常用的提问方式，以突出与高考接近的思维要求。在非选择题方面，从学生的阅读量、到试题设计思路、提问方式等都有全国卷的影子。

（2）以主干知识为考查内容。纵观整张试卷，试题分别考查了分封制、法家思想、科举制、小农经济、近代中国人国家主权观念的加强、洋务企业、近代对中西方文化的观念、现代人口观念、万民法、近代西欧王权的演变、工业革命的影响、经济全球化、世界科技中心的转移、现代社会生活等。

（3）以核心素养为考查重心。教育部修订的高中历史课程标准，将历史学科的核心素养归结为时空观念、史料实证、历史理解、历史解释与历史价值观等方面。由此，考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向。这次试题中第28题中的“1938年”、第31题中的“1957年”、第33题中的公元8世纪到18世纪等重要时间信息，第41题中的每一个护照版本所对应的时间，都需要学生有意识地在一定时间下理解和解释重大历史事件、历史现象。第40题中《近代以来世界科学中心转移示意图》中涉及到的时间和空间概念，更是需要学生在一定时间、空间下去理解和解释历史现象，体现了对学生历史核心素养中的时空观念的要求。

（4）以时代主题为切入角度。历史学科的教学内容虽然很多远离现实生活，但历史从来都是为现实服务的，历史教学的最本源目的也就是要让学生学会古为今用、洋为中用，在学习历史过程中为现实问题的解决寻求答案。因此，历史教学和考查从来不应也不会远离时代主题。近年来有关国家计划生育政策问题是国民讨论的中心，第31题以建国初马寅初的《人口论》作为考查对象，提示我国的人口政策制定需要合乎国情；第35题以刚刚成立的亚洲基础设施投资银行为背景材料，考查当今世界经济全球化趋势正在发展，提醒我们不仅要关注国家大事，更要关注我们这个世界发展的大势。

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