“耕读小学”的旧时光 从档案看合肥教育发展（三）

○合肥市十里庙小学毕业照（1965年）

○合肥市教育局关于当前全日制中小学教学改革和耕读小学发展情况的汇报（1965年）

○合肥市郊区关于业余、耕读教育工作检查小结(1965年)

○合肥市教育局《关于印发“合肥市十里庙小学是怎样在支持和辅导耕读小学中向耕读小学学习的”材料的通知》（1965年）

○合肥市教育局关于郊区民办小学课程设置的意见（1964年）

□程堂义

据相关资料统计，到1965年5月，合肥市郊区共有耕读小学117所，在校学生3074人。这些“耕读小学”是如何发展起来的？它的学生和教学又有哪些特点呢？

合肥市有耕读小学

近120所

新中国成立后，合肥的教育事业一直在改革中不断完善、发展。而在这当中，上世纪50年代末到60年代中期，合肥郊区的一些小学学习全国的经验，创办耕读小学，成为合肥教育史上的一个印记。

据档案记载，从上世纪50年代末开始，中国农村兴办了形式多样的简易小学，有隔日制、半日制、早班、午班、晚班、识字班等，课程精简集中，儿童就近入学。1964年9月23日，教育部发出通知规定此类小学称耕读小学，以区别于全日制小学。耕读小学的最主要特点就是，半天学习，半天参加生产劳动。

“1964年秋后，十里庙小学学区七至十二周岁未入学的406名儿童中，只有141人进了十里庙小学，占比不到35%。”通过合肥市档案馆馆藏的一份1965年由合肥市教育局转发的《合肥市十里庙小学是怎样在支持和辅导耕读小学中向耕读小学学习的》文件中，我们能看出创办耕读小学的必要性和重要性。而这些适龄儿童不能上学的主要原因有，“一是有些要在家带弟妹，搞家务，若整天上学就分不开身；二是离公立小学较远，如遇雨雪天气，家长提心吊胆，放心不下；三是不少家庭孩子多，劳力少，负担重，上学既影响劳动收入，也增加了家庭负担。正是这些原因，使得学生流失现象一直很严重。就拿十里庙小学所在的十里庙生产队来说，两年就先后有15人退学，占在校儿童的1/3以上。”

因此，创办灵活、机动的耕读小学迫在眉睫。据相关资料统计，通过全市各方的努力，到1965年5月，合肥市郊区共有耕读小学117所，在校学生3074人。

耕读小学的学习生活

“说是学校，其实大部分都是因陋就简，设在祠堂或者仓库里。教室的环境很简陋，课桌有的是从农民那儿借的，有的是学生自带的，高高矮矮、大大小小；有的甚至用木板搭起来就是一张桌子，椅子是用砖头砌成的。不过那时大家学习劲头都很足。”曾上过耕读小学的原郊区居民吴金义老人回忆说。

的确，在《合肥市十里庙小学是怎样在支持和辅导耕读小学中向耕读小学学习的》文件中，我们就看到，蜀山公社官塘大队支书刘文福就将自家的房子让给大队开会，而把大队部的三间大房子修好交给耕读小学使用；汪岗大队村民汪伦好一听说要办耕读小学，立即把自家的桌子送到了学校；有些村民家里没有孩子上学，也积极将家里的桌子、时钟借给学校用。因此，汪岗大队仅用七天时间就办起了一所耕读小学，开办了日班与晚班，让37名儿童得以上学。

和汪岗大队的耕读小学一样，大部分耕读小学实行半日班或早、午、晚班，学习语文、算术等课程，也上思想政治课，讲雷锋等人物的事迹，或者读一些报纸上的故事，如《红岩》、《钢铁是怎样炼成的》、《地道战》等。每天上课两至三小时不等，学生不用交学费。“因为教室不多，一般都是两个年级在一个教室上课，这节课给一个年级上课，另一个年级就在旁边自己做练习。”吴金义老人告诉我们。

据档案记载，耕读小学还有一个特别的现象：学生的年龄参差不齐，小的八九岁，大的十五六岁；文化程度也不一样，有的没上过学，有的上过一两年辍学了，有的因要帮助家里干农活而从全日制学校转过来。在耕读小学时常会发生这样的现象：班上的孩子突然就有人辍学了；因为需要在家帮工，有的孩子时来时不来。因此，不少耕读小学的老师除了上课之外，还有一项工作就是动员辍学的孩子回来上学。

而这些耕读小学的老师，一般都是由具有初中以上文化程度的农民担任，先是村民推荐，再由当地行政主管部门审查确定和管理。实行半天劳动半天教学，或农忙劳动农闲教学，或白天劳动晚上教学。收入除按同等劳动力记工分外，还由当地政府部门按月发给一定的现金补贴。教学业务受教育行政部门的领导和管理。

“那时的耕读小学虽然简陋，有的学生即使要帮家里干农活，上学也从来没有迟到过。”吴金义老人说。

耕读小学有意义

今天我们回头来看，当时创办耕读小学，作用还是不小的。因为它能从实际出发，解决了普及教育和部分学龄儿童要参加生产劳动和家务劳动之间的矛盾，也解决了普及教育和校舍、设备不足的矛盾。而且效果明显，在《合肥市十里庙小学是怎样在支持和辅导耕读小学中向耕读小学学习的》文件中就说道，因为创办了耕读小学，在不到半年的时间里，十里庙小学学区的学龄儿童入学率就由原来的58%上升到了96%。

虽然到了上世纪60年代后期，耕读小学完成了它的历史使命，大部分都转为了民办小学，但耕读小学所倡导的“学生一边学习一边劳动，培养德智体几个方面全面发展”的精神一直在发扬、延续。这一点从当时市教育局就郊区民办小学的课程门类、授课时数、教学内容、成绩考查等方面所做的规定就能看出。

在合肥市档案馆，我们看到1964年由合肥市教育局签发的《关于郊区民办小学课程设置的意见》中，在“课程门类”上就规定，“高年级应根据农村具体情况和生产需要，适当增设生产常识等科目。”在“教学内容”上就规定，“语、算两科除按现行课本进行教学外，为了适应农村需要，语文应加强应用文、毛笔字的教学，并应适当增加农村常用杂字的教学；算术应加强珠算、簿记、工分账等的教学。”在“授课时间”上也特地规定，“学生每天在校时间不必强求一律，可根据学生家庭的实际情况，分别对待、灵活掌握。”从这份《意见》中我们能看出，这些规定都是切合农村农业生产实际的，既保证了郊区民办小学的教学质量，又支援了农业生产。

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