合肥市竹溪小学 追求卓越、探索不止 奏响“科创育人”交响曲

第四届科技周活动作品——奇怪的时钟。

小创客颁奖仪式。

学生参加（WER）2019赛季世界锦标赛。

参加新站区第四届“小创客 大梦想”红领巾创想秀活动。

科学教师后学荣参加区科普推广活动。

参加家校共育主题沙龙。

未来30年，孩子们将面临怎样的职业世界？日新月异的21世纪，很多职业在10年前并不存在，现有的一些职业也将逐渐被淘汰。未来，将是一个高度关联、无孔不入的智能世界。信息技术高速发展下，时代对人才的需求也有了新的定义。如何才能让孩子跟上时代的步伐，成为时代的引领者而不被淘汰？合肥市竹溪小学放眼基础教育领域，大力兴办科创教育，加强对学生科学素质、信息素养和创新能力的培养，不让孩子输在起跑线上。

A

自上而下培养科创能力促进学生全面优质发展

未来什么最值钱？当然是“创新”！

计算可以被电脑完成，但是创意不能，重复性、纯知识性的工作可以被机器人取代，但具有创造力的人不可或缺。

在我国的有关教育规划中也明确提出，要探索机器人教育、编程教育及创客教育等新教育模式，加强对学生科学素质、信息素养和创新能力的培养。

“阅读和足球已经成为我们学校的名片，但是孩子们的兴趣爱好总是多元的，所以在为性格活跃的孩子们创设了阅读、足球两大特色课程之后，我们现在也想为喜欢思考的孩子们搭设舞台，科创是我们新的突破口。”拒绝一成不变，合肥市竹溪小学校长陈忠心提出学校要开始自上而下的开展科创教育，“科创教育是一种注重实践的跨学科整合教育理念及模式，能够有效地激发孩子的兴趣，增强孩子对各种知识的理解。通过科创教育，能够完善学生的知识结构和思维方式，培养他们的创新思维和创造能力，从而促进学生的全面发展，并为满足经济社会和科技发展对人才的需求奠基。”

说干就干，竹溪小学的科创教育是自上而下、由己及彼的。首先从学校层面确定了发展科创教育的方向和育人目标，之后，学校各项工作和活动皆有意识地围绕科创主题开展。以疫情期间的线上教学为例，学校高度重视疫情防控工作，坚持党建引领、线上教学、人文关怀、宣传教育与疫情防控相结合，做实疫情防控期间师生的思想政治工作。与其他学校的“思政教育”、疫情防控工作不同，竹溪小学在其中“填充”了许多创新、创造元素。比如在线上教学方面，竹溪小学不仅仅以学科任务为重点，号召老师们在做好网上教学的同时，发挥创新意识，录制许多科创主题的实践课程，线上指导学生和家长一同进行科创活动，丰富宅家生活的同时，激发学生的创新意识和创造能力。

“学校的科创教育首先从教师抓起，只有老师们先拥有创新的思维和意识，才能去更好的引导学生。”合肥市竹溪小学副校长梅芸告诉我们，现在就连学校的数学竞赛、作文竞赛等都和科创教育紧密地结合起来。

B

优化提升学习平台从基础上做好科创教育保障

不懂编程就是新文盲？不会代码就无法面对未来？培养具有科学创新思维，当然不只是通过学习编程、机器人等才能实现。在科创教育上，竹溪小学着重发觉孩子的内驱力，保护他们的好奇心，打破畏难情绪，从一次次挑战和实践中激发孩子们参与科创活动的兴趣。

“此前在参加区里科技活动周活动时，我们的老师和同学都兴致不高，尤其是对九连环这个项目，因为老师和学生都没有接触过。但是，不会可以学，比赛也重在参与。”在陈忠心的多次激励和“施压”下，老师领着同学们开始研究起了九连环。“潜力有时是靠激发出来的，也就一个多星期的学习时间，我们学校的孩子就在比赛中拔得头筹，包揽了一、二、三名的好成绩。”

在陈忠心看来，开展科创教育首先得从老师入手，得有专业的科学老师来给学生答疑解惑、引导兴趣。于是，竹溪小学先后聘请了后学荣、余婷婷、史奕、周芹4名专职科学老师。四位老师都有着专业的科学知识素养，在各级各类比赛中荣获过多项大奖，以年轻教师余婷婷为例，不仅个人先后获得新站高新区信息技术应用课堂展示活动中荣获一等奖、合肥市二等奖，合肥市第五届优秀教科研成果一等奖等，执教的《时间在流逝》《茎越涨越高》均获得省级优课，而且组织学生参加机器人比赛并获得省级一、三等奖，辅导学生参加市级航模比赛获得一、二、三等奖。

学校对专职科学老师的教研培训从未含糊，开展科学专项研讨课、为老师创造外出学习交流的机会、实施以老带新青蓝工程项目、邀请专家进校开展培训……在学校的重视和培养下，科学老师们首先成长起来，在通过科创课程和活动培养出了许多科创小达人，该校学生李瑞曦、张晖、伍姝妍、孙德皓、王昊岳等多人在合肥市小学科技圈内小有名气，在各类比赛中收获大奖无数。

不只是聘请专职的科学老师为孩子们普及科学知识，领着孩子们学编程，做科学实验，学校还重金购置科创教育所需的教具、学生用具，在课舍十分紧张的情况下，挤出教室做科学创新实验室，在少年宫社团中开设机器人、爱迪生科学小实验等4类科创相关的兴趣课程，并开足开齐科学课。

在学校的强调和重视下，科创气息在竹溪小学蔚然成风。近年来，学生们在各类比赛中收获荣誉无数。安徽省机器人比赛三等奖2人，合肥市机器人比赛二等奖2人，新站区机器人比赛二等奖2人，WER省赛一等奖3人等。2019年，合肥市竹溪小学被区科技局授予“校园科普Ｅ站”称号，余婷婷、后学荣两名教师作为新站高新区科普志愿者进行科普宣讲。

C

家校共育齐头并进科创教育为孩子插上

梦想的翅膀

科创教育采用的是探究式的学习方式，把有关现实生活或与生活息息相关的实际问题丢给孩子，让孩子根据自己的兴趣去动手完成这个项目，从中学习到各种学科以及跨学科的知识。梅芸表示，在这个过程中，孩子们潜移默化地养成正确的学习态度、科研精神和团队协作的意识，这个过程中每一次小目标的实现，不仅可以加深孩子对知识和技能的理解深度与综合应用能力，还能培养孩子们的逻辑思维能力以及综合科学素养。“在我们学校你可以看到科创实验做得好的、机器人编程学得好的学生，他们的语文、数学、英语等成绩也很好，善于思考，面对问题总是主动寻找解决办法，综合能力很强。”

为了使校园里的科创氛围更为浓厚，竹溪小学总是从细枝末节出发，让学生们能够感受到科创教育的丰富性和乐趣。“每学期末我们都会对表现优秀的学生进行嘉奖，以往就是发发本子、书等学习用具，去年校长亲自去采购了一大批科学实验礼包，送给孩子们。”相较于往年的礼物，梅芸表示孩子们显然更喜欢新的科创礼包。

竹溪小学科创教育的成功还离不开家校共育。一直以来学校都十分重视家庭教育与学校教育的协同合作，2019年因家校共育成果突出，还被合肥市教育局评为“家校共育创新实验校”。在开展科创教育时，学校同样积极与家长进行沟通，首先让家长明晰科创教育对孩子成长的助益，从家庭教育层面调动全家总动员共促学生科创精神培养。

以该校六年级学生李瑞曦为例，小姑娘在机器人编程等方面特别有天赋，在各级各类比赛中收获荣誉无数，同时这个孩子的文化课成绩也十分优异，这背后是学校和家庭的共同体努力。在梅芸的印象中，李瑞曦的爸爸妈妈十分支持她学机器人编程，并且时常陪着她学习、参加各类比赛。家校共育让竹溪小学在推进科创教育工作时如虎添翼，助力学生科创素养得到更好、更快的提升。“我们希望从我们学校走出去的学生，不仅文化课成绩优异，更是一个兴趣爱好广泛、综合能力强的全能型学生。科创是这个时代的产物，也是未来社会中不可或缺的知识。今后我校将重点开展科创教育，希望在阅读、足球之余，竹小的师生也能具备更多的科创精神。”陈忠心如是说。

王梦斐 金玲 刘远婷

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