山路弯弯见足力

□ 伍劲标

他讲话不用发言稿，中气足，声音响，常常会场上自动响起热烈的掌声。让大家最为敬佩的是，教育局长项根林每次说的都有新内容，新观点，新举措。

2014年开始，项根林在休宁首创了“校长面对面评价、汇报”这一校长工作通报模式，变以前的校长听局领导讲话为局领导听校长说。校长们畅所欲言，献计献策，为全县教育会诊，局领导们认真听汇报认真记笔记，每一次会议都能取得良好的效果。有些学校存在的一些问题，校长自己没有意识到，局长却已经发现了，并提出了对症下药的整改措施。从学前教育到义务教育到高中阶段的教育，从公办学校到民办学校，项根林总能及时发现每一所学校的闪光点和不足之处。

有个农村学校的校长，是项根林教育新理念的忠实追随者和实践者，项根林对这位校长颇为欣赏。有一次，这位校长工作中出现了失误，项根林毫不客气，严加批评，把这位校长的考核结果降了一级。过了几天，这位校长腰椎手术，刚从手术麻醉中苏醒过来，第一眼便看见局长正站在自己的病床前，关切地望着自己……其实何止是这位校长，在休宁，许多老师家里出现了困难，局长总会和工会主席及时送来局领导的关怀，就连退休多年的老教师家里有了困难，项根林也会把温暖送上门。

2012年，针对学生中普遍存在的知识水平不均衡学科成绩不均衡的现象，他在全县中小学推出了“选班学习、分层教学、同时异课”三大课题，目的就是让每一个层次的学生都能选择自己最适合的课堂，优等生能够吃得好，中等生能够吃得饱，学困生能够吃得了。从制度上解除了老师教学和学生学习中的种种束缚，达到快乐学习的目标。很快，这三大课题在全县中小学铺开实践，取得了令人振奋的成果，《人民教育》记者专程到休宁对着三大课题进行了采访调研，进行了全面报道，在全国范围内产生了积极的影响。针对一些教师中存在的只教书不问政治不善于依法执教的现象，2014年，他给全县教师制定了政治学习制度，下达了学习任务，2015年下半年在全县教职工中掀起了“教师学法、懂法、用法”活动热潮，并组织了包括教育局机关干部、员工在内的全县教育系统人员法律知识考试，全县教育系统人员法律知识考试优秀率达到了百分之九十以上。针对少数教师不钻研教学、靠老教案上课的不良行为，他亲自去听课，一只小板凳，一本听课本，伴随他到了全县百分之八十以上的学校和教学点，发现优点就宣传，发现不足就批评。推门听课对敬业的老师是一种激励，对有惰性的教师是一种鞭策，教师的敬业精神得到了提高，教风得到了转变。针对部分学校学生课业负担繁重的问题，2013年开始，他在全县中小学强力推进大课间活动、阳光体育活动、艺术展演活动，把以前对学校考核以文化课成绩为依据改为以素质教育达标为依据，促进了全县中小学教育的全面发展。教师们理解了，适应了，提高了自己的教育教学水平。

按理说项根林可以放松一下了。可是，由于一辈子对教育的热爱，对休宁这方土地的热爱，以及对教育理想的追求，他的身上永远保持着饱满的工作热情。他是黄山市和安徽省的政府督学，又是安徽省的教育专家，一直奋进在教育之路上。休宁县域2150平方千米，且大部分是山区，教育布局极为分散。全县学生总数虽只有三万人（含幼儿），但却分布在168所校点中，因而学校间办学规模和办学质量存在差异。若按校点单个测算，师生比均超编，按开齐、开足课程需求又功能性缺编，再加上交通不便，在县教育局组织开展的全县性教育教学活动中，部分山区学校参与的热情不够、效果不佳，而以学校为单位组织教研、开展活动又显得力量单薄，形不成氛围。为了改变这种现状，使一定地域内资源得到整合，充分发挥功能性校舍的作用，教师能够带教、走教、兼教、研教等，充分调动每一所学校的积极性，项根林为全县划分了海阳、临溪、五城、溪口、齐云流口和城区幼儿等六个教育区。成立了相应的区域性组织，以此来弥补山区点多面广、布局分散、校际差异大等不足。这是一个有利于休宁教育均衡发展的创举，《安徽青年报》等省内外媒体对此作了系列采访报道，休宁的教育，又一次以崭新的形象出现在公众视野之中。

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