龙马潭区鱼塘中心学校着力构建多元评价体系 “星级评价” 让学生个性化发展

■本报记者 唐维扬

近年来，龙马潭区鱼塘中心学校以素质教育为依托，秉承个性化教育理念，大力实施以“让每一个孩子都有特长”为目的的多元评价体系，探索促进学生个性化发展的“星级评价”改革，让每个学生除了学到课程标准里的文化知识外，还得到个性化发展，在拥有特长的同时，体验到成长的快乐。

改革“星级评价”初步形成

“我校以学生个性成长为核心构建的‘星级评价’体系，主要是从德、智、体、美、劳五个方面来全面评价学生。”日前，鱼塘中心学校校长邓修明在接受记者采访时说，通过一系列的“星级评价”，有利于激励每一个学生提升学习积极性，形成良好的学习和行为习惯，同时培养学生的广泛兴趣，进而实现多元化、个性化发展。

据介绍，鱼塘中心学校“星级评价”包括德育之星、学习之星、体育之星、音乐之星、读书之星、美术之星、书法之星、舞蹈之星、科技之星、实践之星、劳动之星、其他特长星12种评价标准。比如，德育之星为：在德育中表现优秀的学生，如在文明校园建设、全国文明城市创建、尊老爱幼活动中表现突出的学生；学习之星为：各学科学习都能很好地完成、或者某一学科成绩特别突出，学习习惯非常好，在学习方面优于其他同学的学生；科技之星为：有小发明、会小制作、会创新实验操作，在实验中有新发现，对探究科学有兴趣，在某个科学领域里比其他同学了解更多知识的学生。

实践引领学生个性化发展

“为了让‘星级评价’能够在全校学生中广泛实施，学校做了不少工作。”邓修明说。

2017年，鱼塘中心学校经过学校领导集体研究，决定实施“星级评价”改革后，立刻组织召开了家长会，向家长们宣传这一学生综合素质评价的全新理念，让家长认识到学生特长的重要性。随后，学校积极引导家长和学生参与制定学生特长培养规划。同时，要求教师参与学生特长规划，并给出建议和意见，形成各班的学生成长规划表。

有了自己参与制定的成长规划表后，学生们的学习主动性和自觉性进一步增强，积极行动起来，通过参加各种校内外特长培训活动，实现自我培养。与此同时，学校也根据学生的兴趣特长和个性特点，组织开展了一系列社团活动，由学生根据自己的兴趣和爱好，自主选择参加。

学生的个性化成长该怎样呈现？全都体现在该校“星级评价”最重要的一个环节，即通过“星级评价”对学生的特长进行评定。其具体评价方式为：家庭的评价为“一星”；在班级里的评价为“二星”；参加学校的竞赛，获得学校的奖励为“三星”，获得区级以上的奖励为“四星”至“五星”。所有星级奖励都会记录在学生的特长表里，毕业的时候，将作为学生的成长档案。

成效促进师生共同成长

至今，鱼塘中心学校的“星级评价”已实施近2年，取得了怎样的成效呢？“应该说，‘星级评价’的实施，为学生、老师和学校都带来了一定的影响。”邓修明说道。

自从实施“星级评价”后，学生们的文明礼仪素养有了明显提升。“德育之星”“文明之星”“礼仪之星”“孝敬之星”“诚实之星”……身边就有学习的榜样，学生的行为逐渐向好的方面发展。特别是在泸州市创建和巩固全国文明城市工作中，社会、学校、家庭的共同努力，让每个学生都有了很大的进步。同时，学生们的艺术素养大大提高，各个班都有舞蹈、音乐、器乐特长生，随时都可以演出节目、参加各种比赛，并取得不俗成绩；学生身体素质日益增强，该校连续两年获得龙马潭区小学生运动会第一名。学生们通过特长培养，参加社会实践活动，学习兴趣和学习热情高涨，体会到成长的快乐，体验到动手的乐趣。

“星级评价”的实施，促进了教师的发展和个性化成长。在学校提出星级评价学生后，很多教师主动学习、主动要求外出培训、主动参加提升培训，甚至自费参加社会培训，提高自己的各种技能。同时，学校建立了教师成长规划，把特长培养作为重要内容，通过制定成长目标，促进教师有目标地发展；建立教师奖励机制，激励师生参加各种比赛，让更多师生有展示自我的机会。

师生的发展带动了学校的发展。学校建立了“星级”学生素质栏，各种“星级”评比，让学生们更加努力，并成为其他同学学习的榜样；建立了学生素质数据，每学期对学生进行评价、表彰、鼓励。

通过努力，鱼塘中心学校的学生们参加各级各类比赛，均获得好成绩：2017年—2018年，该校连续获得龙马潭区中小学生运动会第一名；2018年，该校的器乐类节目“鱼晓古韵”参加龙马潭区中小学生展演，获得第三名；教师参加区级及以上各类比赛获奖在80人次以上；学生参加区级及以上各类比赛获奖在300人次以上。

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