试论如何提高小学英语课堂教学效益

随着社会的发展，英语逐渐成为国际上最重要的交流工作。在小学英语课堂教学中，进行有效课堂教学，激发学生学习兴趣，是提高教学质量的关键所在，也是学生快乐学习英语，体现英语“寓教于乐”目的的有效策略之一。兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。结合我多年英语教学实际，我从以下几个方面与同仁们进行交流：

一、巧妙导入新课，激发学生学习兴趣

俗话说，上一堂课容易，上好一堂课就很难。我们要不断的加强学习，以新课程标准为指导，以培养学生的综合语言运用能力为目标，提高英语课堂的实效性。备好课是上好课的前提所在，任何成功鲜活的课堂都离不开课前的精心设计。教学是教与学的双边活动，也是教师和学生的双向互动。备课不仅要备教师的活动，更要把学生的活动备出来，不仅要备好教学的语言技能目标、知识技能目标、情感态度价值观目标，还要备好学习策略和文化意识目标。如果不备课就走进课堂，势必会忽略很多的必要教学过程，从而不能达到很好的教学效果。以学生为主体，任何活动都必须考虑活动参与者—学生，这一重要因素。在小学英语阶段，知识内容不是太多，学生不必经过“填鸭式”满灌，而精心设计好课堂内容，设计好能激发学生兴趣的切入点，至关重要。而融洽的师生关系，是学生对这堂课感兴趣的前提。如果学生很喜欢这个老师的话，上课时他会很认真的参与老师的课堂组织和教学之中，模仿她的发音，观察她的表情，珍惜每一次和老师交流的机会，从而喜欢上英语这一学科。例如：“Listenanddo；Listenanddraw；Listenandpoint；Listenandnumber；Listenandjudge；Listenandcolor；Listenandconnect；Listenandact.”通过这些教学环节，就容易激发兴趣，提高课堂效率。

二、积极创设语境，让学生融入课堂

在农村英语教学中，在缺少语言环境的教学条件下，教师要努力创设环境，让学生融入。创设的情境要紧紧围绕着教学目标，要有新意和启发性，情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特征。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力和感染力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用英语本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。对于低年级学生来说，首先就要引发他们对英语的学习兴趣，如果在课堂上对知识单一进行讲解，只会消磨他们学习的积极性。我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情境，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合英语学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲。如学习“bombgame，whisperandloudly,guessinggame”等词汇时，将游戏结果纳入小组竞争。

三、进行品德修炼，培养良好的学习习惯

培根说过，“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。俗话说，好孩子是夸出来的，好习惯是养成的，好成绩是管出来的。培养学生的预习和自学习惯是培养孩子良好品德的关键。在教学实践中，我常感到大多数学生一开始就从思想上对预习不够重视，行动上不到位，预习常常流于形式，效果也不明显。随着年级的升高，学习难度的加深，最终导致学生学习的效果越来越差，学习兴趣也越来越淡。究其原因，我认为，导致学生不重视预习的因素固然有多种，但教师对学生预习的方法指导不到位、对预习的结果不能进行及时检测，以及课堂上不能有效地运用预习的成果，是导致学生预习的积极性和有效性大打折扣的主要起因。学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。鉴于这种情况，如何有效指导学生开展课前预习，提高学生英语预习的兴趣，使学生的课堂学习变得更加高效专注就显得非常重要。同时，要培养学生多动口的习惯，正如疯狂英语创始人李阳所说，“火车是开出来的，钢琴是弹出来的，舞蹈是跳出来的，英语是说出来的”。如在新路径英语“AttheDoctor’s”模块教学中，学生在预习时收集感冒、发烧等症状，对于“Ihaveacoughandaheadache.”就有应对措施了。这样，学生在参与中体验到学习的快乐。

四、积极活跃课堂，发挥学生的主体地位

教学是教和学的双边活动。作为一名学生，长期经历死气沉沉的课堂教学，难免会丧失学习的热情。综合实践活动课是一门集创新、联想、实践的新型课程，所赋予学生以生活的意义与生命的价值，同时也赋予了教育以生命的活力。实践课应建立在以人为本，尊重学生个性发展的基础上，如何上好综合实践课在培养学生的个性发展上起着至关重要的作用。活动课是一种自由灵活的教学模式，可根据课堂内容及特点，开展编排的教程，在课程中可以让学生熟识生活中常见的英语知识，如上街搜集错误的路牌，店名，广告语等，在实践中锻炼学生自我认知能力。让学生多上活动课，亲临大自然，可以提高每个学生的学习兴趣，尊重学生的学习个性，满足学生探究获得认可和欣赏并有一定承担责任的能力等，这对学生探究学习、合作学习、自主学习都是大有裨益的。如在新路径英语“ShoppingCenter”模块教学中，可以让学生走进超市或商场，扮作服务员和顾客，“Thedressistooshortforme.”。“Youaretaller.Youneedanewdress.”通过情境会话，学生在活动体验中激发出了学习热情。

总之，学习是一件快乐长效的事情，教师要引导学生从学校、家庭、社会生活出发，组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力。

（安县七一实验小学 韩蓉）

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