如何在地理教学中培养学生兴趣

兴趣是人们要求获得新知识的一种积极心理表现，它对于顺利取得知识，开阔眼界，丰富精神生活和推动不断学习是一种强大的动力。中学地理课堂中，以多种方法和手段，培养学生浓厚的学习兴趣，对地理教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生学习地理的积极性、主动性和自觉性、提高课堂效率有重要作用。那么，如何培养学生学习地理的兴趣呢？

一、设计巧妙有趣的导语，以激发学生学习兴趣

导语起到承前启后，开启新课的作用。在地理课中设计出形式多样、精彩新颖的导语，可以集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，提高地理教学效率。如学习“自然灾害”时，通过2013年台风“飞燕”出现的地点、中心附近最大风力、中心最低气压、移动的方向和速度的新闻引入台风的相关知识，这样使学生很快进入状态。同时还可以运用诗歌，谜语，谚语，故事等导入，吸引学生的好奇心，?如学习“季风气候”时,引用诸葛亮“巧借东风”的故事导入，激发学习热情，调动学习积极性。但在设计导语时要注意语言的精炼性、趣味性、启发性、灵活性，这样才能吸引学生，激发他们的求知欲。

二、课堂中灵活运用生动有趣的语言，激发学生的学习兴趣

语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师在课堂上富有节奏感，生动有趣，清晰流畅，科学规范，准确精练，通俗幽默的语言教学艺术，具有较强的感染力，不仅活跃课堂气氛，启发学生思考，培养分析、总结问题的能力，而且有助于学生对地理知识的理解和记忆，加强地理知识与其它知识的联系，扩大了学生的知识面。在地理课中还可以结合讲授的知识灵活运用诗歌、谜语、谚语、故事等语言，做到旁征博引。如在讲西北地区时，向学生讲述西游记中唐僧师徒过“火焰山”的故事，并告诉学生“火焰山”即地处西北地区的吐鲁番盆地，并引用：“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜。”的歌谣讲解我国西北地区温带大陆性气候温差大的特点，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识，激发学生学习地理的兴趣。

三、课堂上开展小组合作及对抗活动，激发学生的学习兴趣

地理课堂中适当开展小组合作、对抗，是激发学生学习兴趣和调动学生积极性的有效手段。小组合作、对抗要有利于调动学生学习的积极性，内容要符合学生的实际水平，难易适当。通过小组合作、对抗活动，使学生学会积极、快速的思考问题，通过自己的独立思考或集体的协作，学生就会获得极大的成就感。如讲授长江、黄河时，可以分小组比赛，发挥学生的聪明才智和合作精神绘制出流经的城市、重要的地形区、水电站等，每个同学各抒己见，充分发挥自己的特长，既分工又合作，并进行评比展示奖励；在课堂上还可针对所学的知识组织难易适当的地理竞赛；或提供材料分对抗组让学生展开辩论等，这些活动都可以启迪学生思维。同时教师还要不断指导学生学习方法，让学生学会求知，努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，给学生以创新的条件、机遇和氛围，让学生在对抗和交流中获取新知，提高学生的主体意识和成才意识，激发学生学习地理的兴趣。

四、充分利用电教手段和地图、课本插图、设计地理板图等，增强学生的感知力，培养学生的学习兴趣

电教手段克服了传统教学的枯燥无味，增大课堂教学的容量，化抽象为具体，这是提高教学质量的先进手段，也是地理教学现代化的重要标志，如讲授地球的自转和公转的知识时，学生理解困难，教师通过多媒体利用直观的图像演示，深化地理概念，形成空间观念，通过多媒体形象演示，突出了知识的重点、突破了难点；地图是地理教学中最常用的教具，教师可以指导学生如何看图，从地图上直接获取地理知识，使抽象的概念具体化，零散的知识系统化；课本中的插图，可以充实和简化课本相关知识，图文结合，有助于学生对地理知识的理解、记忆，培养学生的分析问题和解决问题的能力，如教授气候类型时，教师应充分利用各种气候的气温、降水统计图指导学生通过插图分析问题和解决问题，强化对地理知识的理解记忆，通过指导也可以培养学生的读图能力；有针对性设计的地理板图，有利于学生掌握地理基础知识，能抓住地理事物的特征并突出重点。如讲冷、暖锋相关知识时，老师边让学生总结冷、暖锋的特征，边在黑板上画成板画，这样可以帮助学生掌握冷、暖锋的本质特征，通过板图对冷、暖锋的特征进行对比，加深理解所学地理知识。通过电教手段和地图、课本插图、设计地理板图等可以激发学生学习地理的兴趣，增强学习地理的主动性和积极性。

五、通过野外考察、地理调研等课外活动，激发学生的学习兴趣

地理教学中如果能配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。学生通过自己动手、动脑、动眼去实地观察、分析、研究、总结归纳，从而对已有的地理知识有了更加深刻的认识，激发他们的潜能，使学生产生浓厚的学习兴趣。如在讲授分区地理时，可以组织学生在当地野外考察地形、气候、水文、土壤、植被、污染、农业、资源、旅游等，让学生在考察的过程拍摄出影像资料、利用互联网查找资料，结合考察的结果，写出调查报告，在讲授相关知识时，结合考察的情况进行地理教学，使教学内容丰富多彩。不仅巩固了乡土地理知识，培养了学生爱科学，爱家乡的情怀，也激发了学生学习地理的兴趣，发挥了他们的主动性和积极性。

六、让学生充当“老师”，进行备课、讲课，激发学生的学习兴趣

新课程强调学生是课堂教学的主体，教师仅仅是引导者、组织者，同时要求教学要面对全体学生，充分发挥学生的主动性，强调教学过程是师生、生生交流合作、共同发展的互动过程。教师在教学中可以把课堂交给学生，让学生充当“老师”，角色互换，体验教师教学成功的快乐。教师通过周六、周日布置学生讲课的内容，给学生留出充足的准备时间，让学生积极备课，准备教具，上网查阅资料，让每位学生都有走上讲台的机会。学生讲完后，充当“老师”的学生和其他学生都可以相互提问，大家一起讨论解决教学中的问题，老师和学生都可以对相关知识进行补充。通过这种方式让每一个学生都得到锻炼，满足了学生的自我表现欲，享受到成功的喜悦，激发了学习地理的兴趣。

总之、教师只要在地理教学中以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线，以目标为主旨，抓住学生心理,启发学生思维,采用灵活、有趣的教学方法,就一定能激发学生学习地理的兴趣,提高教学效率。

(江油市太白中学 周维红)

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