浅谈如何在地理课堂教学中培养学生的能力

地理是一门综合性很强的基础课程，与学生生活与发展息息相关，而课堂教学则是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。地理素质教育由三部分构成，即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。地理能力素质教育：是指通过地理教学，掌握地理思维能力、操作能力和应用能力等，能运用地理知识去处理和解决所遇到的地理问题。课堂教学中，除了使学生掌握系统的地理知识之外，还应注意有目的、有意识地培养学生的能力，使学生获得较高的发展水平，并掌握独立思考，独立研究的本领。那么，怎样在课堂上正确地把握现今地理考纲和教材，根据地理学科特点来培养学生的各种能力呢？笔者仅就几个方面谈谈个人的看法：

一、观察能力和空间想象能力的培养

认识始于观察，观察是智力发展的基础，学生在观察中可以产生丰富的想象，激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。在地理课堂教学中教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生通过对各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表、声像制品（录像、录音、幻灯、电影等）及模型的观察，并采用类比法、分析法、综合法等进行想象，培养学生观察、想象能力。如讲到地球的公转和自转的地理特征时，通过多媒体演示让学生进行观察、想象地球公转和自转的方向、轨道。因此，在地理课堂教学中，教师应多让学生观察，指导观察方法，启发学生大胆想象，启迪其智慧，使学生养成善于观察、想象的良好习惯，不断提高他们观察能力和空间想象能力。

二、地理思维能力的培养

思维能力的培养是地理教学的核心任务和终极目标。只有促使学生形成相应的地理思维能力，才能从根本上增强学生学习兴趣，端正学习态度，真正促进学生掌握地理基础知识和基本技能。从思维途径来说主要包括培养以下几方面能力：

1．让学生在对同一事物发生、发展的前因后果的思维过程中，培养纵向思维。在讲授气候这部分内容时，可以按照气候的概念、类型、分布这种逻辑思维的模式来学习，培养了学生的纵向思维能力。训练了学生思维的严密性。有助于对气候的整体性、系统性的把握。

2．通过训练学生用以不同的方式去看待问题培养横向思维能力。横向思索可以对不同事物的相互比较，帮助学生更准确地把握地理事物的特征，培养学生的横向思维能力。

3．在教学中培养学生的空间思维能力。如在讲授经纬线的认识时，利用多媒体，形象地展示时空的变化情况，培养了学生的空间思维能力。

在课堂教学中，教师应因“材”因人，选择不同的、正确的思维形式，培养学生的思维能力。

三、记忆能力的培养

记忆是重要的思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。对学生记忆能力的培养，既是对思维能力的训练和培养，也是促进基础知识的掌握，形成技能的有效途径。对学生记忆能力训练的主要途径主要有以下几个方面：

1．应用地理模式记忆

在课堂教学中，让学生熟悉各章节的结构和层次，传授给学生记忆的模式，把记忆的内容放进构造好的模式里，就不易忘记。如：对区域地理的学习主要从自然地理（地理位置、气候、地形、水文、植被等）和社会经济地理（农业、工业及其他产业、交通、城市等），对典型的国家或地区分析只需在模式里放入该地相应的地理特征即可，学生不容易遗忘。同时有利于学生理解记忆概念之间关系，起到纲举目张的作用。

2．利用地理图表和声像资料记忆

地理图表和声像资料是地理信息的主要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。教师应充分应用地理图表和声像资料，充分联想，把握特征。努力在学生大脑中建立一定的地理知识表象，以加强学生的记忆效果。

3．掌握记忆技巧

在地理教学中，教师应根据自己的教学实践，总结科学的记忆方法，例如口诀、歌谣、地理谜语、诗歌、谐音记忆法等等。有意识地对学生进行训练，通过联想使学生把握地理特征，达到快速、准确、持久记忆的目的，提高教学效果。

4．激发学习兴趣，调动学习积极性

兴趣是最好的老师，在课堂教学中，教师要利用不同的教学手段，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生愿意学，主动学，充分挖掘学生记忆的潜能。

5．反复加强记忆

心理学家的遗忘曲线告诉我们：遗忘总是随着时间先快后慢。因此课堂上教师要在新课前及时组织进行滚动复习，利用课前提问、阶段测验、新旧知识的迁移等方式反复加强学生的记忆，不断提高他们的记忆能力。

6．在练习中记忆

知识只有在应用以后，才可能加深理解，而理解是记忆的前提。教师在教学中，要精心地设计练习，让学生在练习中巩固新知复习旧知，强化记忆，增强学生记忆能力。

同时还可以利用知识间的内在联系，如新旧地理知识间的联系，地理知识与其它学科知识间的联系，地理现象与原因间的联系等，培养学生记忆的能力。

四、审美鉴赏能力的培养

在地理课堂教学中，教师还可以利用景观图片和多媒体教学培养学生的审美鉴赏能力。景观图片和多媒体的演示展现了丰富多彩的地理事物和千姿百态的地理自然景观和人文景观，为学生感受美、欣赏美、陶冶美感提供了丰富的素材和广阔的空间。课堂上教师可以利用这些具有美感的地理景观去感染学生、熏陶学生，使学生在学习地理知识的过程中得到美的陶冶。从而激发学习地理知识的兴趣和热爱劳动、珍惜社会劳动成果、奋发向上的情感。同时教师在课堂教学要用优美的教态、清晰的声音、生动的语言对景观进行解说，努力营造一个美的情境。使学生有身临其境的感受，在自然美、艺术美的熏陶中学习地理知识。达到教与学的和谐统一，使学生在学习知识中得到美的享受。

五、培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力

在课堂中可以以设问和提问的方式使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲，从而调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生去发现和探索问题，引导学生分析和解决问题。让学生通过看书独立思考、分析问题并归纳、总结，再由教师对问题的结论进行评价、判断和验证，并根据学生在探索和分析中出现的问题，有针对性的点拨、启发、纠正，引导学生总结出正确的思路。还要加强巩固练习，使学生在练习中真正具备综合分析问题、解决问题的能力。

总之，教师应在课堂教学中，不仅要重视知识的传授还要发挥学生的主体地位，注重学生能力的培养，使新课程理念能真正在地理教学中落到实处。

（江油市太白中学周维红）

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