新材料作文审题方法探究

新材料作文，已成为一种主要的高考作文命题形式，从高三学生现状看，审题不准、不新、不深现象突出，问题在于学生不知用怎样的方法去审题立意。何谓新材料作文？简言之，就是只给出材料，不规定话题，不规定文体，要求考生“全面理解材料”。可以任意选择一个侧面、一个角度来构思的作文。近年来，新材料作文在高考中越来越多。

新材料作文的材料多样。不管是何种类型的材料，只有读懂了材料，才能正确审题立意，笔者结合教学实践，总结了如下审题方法。

一、由表及里法

此法适合于漫画类材料，如12年湖南卷，图片的内容为一双伸出的手，文字是四句话：伸出是温暖的服务，摊开是放飞的想象，张开是创造的力量，捧起是收获的快乐。

“表”就是“手”是一个意象，联系提示语“温暖“想象”“创造”“收获”均可成文。“里”就是把“手”看做一份寓意，一种表达，一个思维的触发点、联想拓展点、创意的生长点。这些点与点之间的呼应、组合、重构，就又可能营建更大的思维空间与意义空间：“牵手”是爱恋，“分手”是伤感，“捧手”是呵护，“放手”是飞翔，“动手”是创造。与“手”相关的一切想象，基本上指向明媚的精神气息和感动的心灵世界，都能够成为考生写作的灵感。

二、化大为小法

（07年湖北卷）：母语是一个人最初学会的一种语言。人人都有自己的母语，母语是民族文化的载体，是民族的生存发展之根，在当今世界多元文化竞争与交汇的时代，母语越来越受到普遍关注。我们交流思想感情，欣赏文学作品，掌握科学文化知识等，都离不开母语，可以说我们每天都在感受母语，学习母语，运用母语。

该材料作文贴近学生生活实际，又具有时代气息，要思考民族文化和民族精神的价值，母语是个大概念，易泛泛而谈，宜化大为小，从小处着手捕捉生活中的细节或材料来凸现母语的价值，就可获得生动感人的效果，可写自己与母语有关的经历，可写身边的故事，可写学习的过程，可直面语文学习和学校教育的弊端，呼吁语言的回归。

三、由果就因法

如12年天津卷：两条小鱼一起游泳，遇到一条老鱼从另一方向游来，老鱼向他们点点头，说：“早上好，孩子们，水怎么样？”两条小鱼一怔，接着往前游。游了一会儿，其中一条小鱼看了另一条小鱼一眼，忍不住说：“水到底是什么东西？”

材料中老鱼和小鱼的对话，小鱼不知“水是什么东西”，引发我们去探究“不知”的原因，思考如何去感知周围的世界，如何从身边平凡的生活中体味到丰富的情感，如何从司空见惯的事情中挖掘出深刻的道理。西方有句名言 “鱼儿对于它始终生活在其中的水却感之不多”。庄子在“涸辙之鲋”的寓言中说“吾失我常与，我无所处”。再如12年江苏卷的新材料作文审题，比较准确的解析：因为“爱”所以“优”，因为“优”深，足见“爱”切。再如12年广东卷等。

四、巧用比较法

（07年全国卷II）：著名歌手丛飞节衣缩食，捐赠300万元，资助了178名贫困学生。当他自己病危住院经济困难时，几个受助完成学业就在本地工作的年轻人，竟然没有一个人来看望他。这件事被媒体披露后，有一个受助者居然还埋怨说，这很让他没面子。丛飞说，不要责怪他们，我已不再需要医治了。

华农大的学生小李和同学们将卖废品的钱捐给了一所希望小学。不久，小李被查出得了白血病。这所希望小学的师生给小李捐款，一个四年级女生捐了10元钱，问她为什么把春节的压岁钱全都捐出来，她说：“只要做到小李姐姐说的那句话就是了。”问她那是一句什么话，她说：“记住别人对自己的帮助，学会帮助别人。”

两则材料巧用对比，材料一中丛飞使人感动，在于其奉献，不求回报的精神，材料二中小李和丛飞一样作为施助者都帮助过别人。但唯一不同的是，在施助者有困难时，受助者的表现却迥然不同。受到丛飞帮助的人却未回报丛飞，受到小李帮助的人却慷慨回报。受助者对施助者截然不同的反应，就是审题立意的关键，最佳立意就是综合对比性的两个材料，说明“帮助是互相的，要懂得回报，要有感恩的心”。

五、分析提示语法

（07年宁夏卷）：法国化学博士别迪克实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不出答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃划伤。他立刻联想到那个烧瓶。经过化验，发现烧瓶曾经装过硝酸纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里人不是更安全吗？因为这个意外的发现，他获得了20世纪法国科学界突出贡献奖。

提供的科学故事，其核心与创造有关，与目前我们提倡的创新精神不谋而合，有很强的现实意义和时代气息。审题时，主要抓住材料中最后两句的提示语，读懂了它就基本审准了题，可从“抢抓机遇”和“执著追求”两个方面入手。可写“机遇造就了成功”、“执著努力造就了成功。”还可写“生活中都有着一种潜在的创造力”或“要让创造力量发挥出来，必须要关注现实生活。”可以描述一次创造的经历，可以叙写关于创造的情怀，可以编写故事等。

六、分析关键词法

如12年四川卷：《手握一滴水》一滴水有阳光的谱系图/有雪的过去和未来式/有大陆架和沙漠/有人的生命……/我手握一滴水/就是握着一个世界/但一个小小的意外/比如一个趔趄/足以失去一切。

材料通过 “手”“一滴水”“阳光”“生命”“世界”等有联系意象组合，构成了包含大与小局部与整体、细节与全局等辩证关系。“一滴水”的象征意义在哪里？“这个世界”是什么东西？人生意义在哪里？只有具备了这种辩证思考的能力，才能写出有深度的好作文。明白了这些关键词，那这篇作文的写空间就异常地开放。善良、爱、道德良知、甚至大海……一滴水里看世界……凡是有关“人性的世界”都可以进入学生的写作视野。

笔者今年教高二年级，写这篇文章是要表明这样观点：一是高二年级是学生作文成形阶段，更是提高阶段，很多老师把作文写作重心放到高三去，但高三复习时间紧，各科压力大，师生难以在作文块面花更多功夫，高三作文也就只能是以考代练。二是学生作文审题问题大的原因是没有提供给学生方法，学生无章可寻。本文所举例之的每套的作文都可以有依寻的方法去指导学生审题，来证明方法的重要。

总之，新材料作文的审题关键是全面总体把握材料，多角度多方面理解材料。以上几种方法，可以单独使用，也可综合使用。

(绵阳市第三中学王春英)

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