抓住教师发展的引擎

一、我们穿上了红舞鞋！

以课堂改革为引擎，放大课改效应，集纳全体教师智慧，形成真正的研究共同体和实践共同体，在丰富内存中发展教师。课改是我校教师建设中功能和动力都最强大的引擎。

东辰国际学校课改剑锋所指：忽视学习力，泯灭主体性，丢掉幸福感；课改三大主旨：培养学习力，构建享受化课堂，打造提质增效的课堂。这些规划，给了我们明确的方向，给了我们继续奋斗的力量，老师们视课改为使命。这就是学校送给我们的红舞鞋。有那样一双红舞鞋，穿上它便可以跳出最美的舞蹈，谁不想抓住这个机遇舞一场呢？

二、穿上红舞鞋，轻舞飞扬

1、两次诊断。第一次诊断。每期开学初进行，各诊断组听课后理出了每位老师的课堂问题，并及时交流指导，对较难的共性问题报学科专委会共同解决,重点攻克。

在第一次诊断结束后，我们有针对性对部分老师进行第二轮诊断，这一次诊断就不仅仅是听课交流了，而是学科专委会成员共同对问题较大的教师进行导课、听课、评课，再导、再听、再评，直至彻底转变才罢休。在这一轮诊断中，我们的学科专委会成员，拿出自己最大的耐心，最好的招术，最宽广的胸怀,一点一点的打磨,一个环节一个环节地梳理，硬是在短期内强行转变了部分教师的观念，规范了他们的教学行为，让他们一步一步地成长起来了。

2、四环教研+同课异构。

课改以来，教研活动用 “独学—合作研究—大组展示—自学反思”的模式。

第一环：独学。教研组确立好近两周的攻关问题，抛给老师，教师独立地想一想。

第二环：合作研究。在质量组内，和同伴一起议一议。

第三环：大组展示---同课异构。同课异构给老师们提供了一个比较现场，让大家评一评谁把问题解决得最好，自己跟别人比一比还有多大差距，在鉴别中互相启发，智慧共享，优势互补。我们这种研修形式的最大价值是把教师之间的差异性资源在合作中得到了充分的利用。

第四环：自我反思。

3、“三位一体”课堂视导。“三位”指的是学部级视导，学科组视导，行政推门课。这三个级别的视导每周立体式展开，对课堂进行严格监控和具体指导。祝校长讲过课堂改革的行为哲学：在战争中学习战争，在方法中寻找方法，在问题中解决问题。

听完课后，当天下午视导组成员和被视导老师碰头交换意见，对课堂进行具体指导和等级评价。各级视导一轮接着一轮，一拨接着一拨，一阵紧似一阵，赶上运气好的话，有的老师的课一周要被视导两三次。话说回来，我们的许多年轻教师在成长的路上，如果没有正确的指导，不能学习他人智慧，是难以成长的。这三级视导的主要任务是深挖课堂问题，进一步梳理各科各年级的模式操作流程，进一步提升各子模式的科学性。

4、课改氛围的营造。

一是营造了一个良好的课改话语环境。在年级办公室里，在质量组上形成人人思课改，人人说课改的强大课改势场。课改像一个强大的磁场吸引老师们，让他们觉得不课改不行，课改没变化也不行。

二是展评助推。学校启动了“年级精典课例展示”，每两周一次。各年级拿出代表年级最高水平的课在全校集中展示，所有老师跨学科听课，跨学科听课的最大价值是老师们跳出自己的学科圈子，听一听，看一看其它学科的课改情况，走出本学科思维的界限，拓展自己的课改思路，取他学科之石，攻本学科之玉。更重要的是它利于形成良好的课改风气，促进课堂改革的深入。

三是一年一度的家长开放日活动。 让家长走进课堂，了解孩子课堂状况，了解老师的教学情况。

5、发现优秀，宣传优秀，学习优秀。每学期末的课堂验收除了全盘考查每个老师的课改情况外，还有一个很重要的意义，就是发现优秀。评课组很辛苦，听课后对每堂优秀课都写出了很好的点评，点评体现了课改精神，文笔优美，可读性强，再配上老师的靓丽照片喷绘出来集中展出，老师们互相观摩交流，许多家长对我们的课堂赞叹不已。

三、脱不掉的红舞鞋

有那么一双红舞鞋，穿上它便可以跳出最美的舞蹈，但是一旦穿上，就无法脱下，就要永远不停地跳下去，这是幸福，还是痛？课改是教师专业成长的唯一途径，是解决弱师弱班的唯一办法，是提高质量的唯一抓手。课改充分地发展了教师，教师努力地推动了学校，成就了自身，造福了万千家长，课改为我们觅得了教育生活的尊严，难道这不是幸福吗？

（绵阳东辰国际学校 任玉莉）

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