中职校语文课程如何走出教学困境

语文是中职课程体系不可或缺的组成部分。近年来，膨胀的高校扩招，使“招生难、生源差”的中职教育雪上加霜，中职语文教学举步维艰也成为不争的事实。一方面，很多中职生只希望学一门实用技术今后“混口饭吃”，认为就业不靠语文，把语文视作累赘，对其厌学甚至抵触。另一方面，很多中职校简单地顺应学生，语文变成“豆芽科”，被任意砍减、随意挤占，语文教学仍旧沿用普高模式，目标定位不当，对不同专业、不同层次的学生都“一视同仁”，不因材施教、不因专业施教，泯灭职业技能特性，致使教师越来越难教，学生越来越厌学。中职语文教学必须自觉坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的要求，切实顺应中职生“学好专业技能，不怕就业无门”的心理期望，注重专业背景和特色，主动配合、融入学生的专业学习，才能避免丧失生命力、走向死胡同，从而走出“教学两难”泥沼，焕发出蓬勃生机。

一、充分发挥语文学科突出的人文特点，着力塑造职业精神。职业精神是中职生在职场的立身之本。经过中考筛选，进入中职校的学生人格发育堪忧，很多人惰性十足、自信不足，自私狭隘，集体行为能力差,脆弱、敏感、虚妄等性格特征明显，说教式教育难以奏效。职业教育如果仅传授与职场相关的“知识碎片”，忽视职场的人文价值取向，忽视学生人格健康发育的“人文营养”，其培养的学生必遭职场遗弃。语文教学应该瞄准职场取向，深入发掘教学内容丰富的人文内涵和职业价值，强化思想教育功能，培养学生的职业理想、专业情感，增强学生热爱职教和学习专业技术的内在动力。比如《敬业与乐业》这一单元的教学，就特别要从《跨越百年的美丽》、《致加西亚的信》中，通过人物形象的巨大感染力，培养中职生热忱工作、忠于职守、敬业爱岗、坚韧执著的职业精神。团队协作是当今时代企业和个人成就事业的重要精神内核。语文教师应当以身示范，让学生学会协作。对于可能和需要协作的教学内容，教师备课时应积极主动地与专业教师进行沟通、磋商。有些语文能力和专业技能训练结合度高的课堂，可以尝试“双师”教学，即语文教师和专业教师共同和谐地执教于课堂。如上 《荷塘月色》一课，就可与专业课教师携手合作。语文教师引导学生赏析语言文字、理解意境、选择图片，然后由计算机教师就这张图片讲解图形处理技术，介绍所应用的软件、技术等。最后，引导、指导学生就文段内容、制作与处理图片进行展示交流，再由语文和专业教师点评。这样，语文、专业课融为一体，相得益彰，学生的协作精神和表达交流能力都会得到提升。

二、充分挖掘延伸教材内容的职业元素，力求语文与专业技能教学水乳交融。叶圣陶说：“教材无非是一个例子”。中职语文教学除了讲好“例子”外，要改变“唯本”观念，主动融合专业学科知识和最新信息，力求教学内容立体化，使学生从专业视角来学习语文。要根据不同专业的属性与需要，挖掘隐藏于语文教学内容之中的职业元素，找准与职业能力培养相沟通的教学路径，使语文应用能力的培养辐射、渗透至不同的专业、岗位乃至工种。比如《合同》的教学，除了讲解通用、规范的样本外，还须把握专业特点，专门讲解各专业的合同样本，以直观、感性的方式满足不同专业学生的学习需要。比如导游专业的旅游合同，电脑美术设计专业的室内装潢设计合同等，内容和要求都有不小的区别，教学时必须突出各自特点。对于写作计划、总结等的教学，除了纯粹的文体训练之外，还可以将其延伸、跟踪至日常实习、毕业实习的阶段，这样更有利于学生写作实习计划、实习总结报告，充分体现出语文的实用性。对专业使用频率高的应用文体要专门加强训练，如文秘专业的公文写作、商务专业的商务文书写作、工科类的说明文写作等等。同时还要切实训练学生写便条、单据、求职信、总结、产品说明书、会议纪要、简报、消息等实用文体，培养学生处理生活和就业中实际问题的写作能力。

三、模拟专业岗位设置情境，进行专业化、岗位化的语文能力仿真训练。一般情况下，现场实践性教学由于条件受限，很难组织和实施，大多只能进行模拟仿真教学。因此，语文教师要把握学生所属专业和学生的特质，知晓所教专业的实践岗位、具体工作场合以及职业环境等情况，并结合具体教学内容的特点，精心创设仿真度高的工作场景，让学生如临其境地训练语文的职业能力。比如:导游专业可在模拟导游景点现场解说的情境下进行训练;财会专业可在 “某公司聘请为其做年度财务报表”的场合下进行训练;营销专业可在“某种商品最佳营销策略讨论会”上进行说服与辩论式的交际训练。又如在应聘信的教学中，可找一批名人应聘时的佳作，让学生重现这些情境，在班上进行模拟招聘，切实指导学生掌握收集、处理、利用招聘信息的方法，使其掌握向社会积极推销自己的技巧，掌握面试赢得理解、信任的策略，掌握正确选择职业的方法以及成功跨越试用期的策略等。这种专业化情境中的仿真训练，让学生既能感受到语文学习的趣味和魅力，又能切实体会到语文学习对于专业能力形成的重要性。

四、联通课堂内外，扎实开展专业化的语文综合实践活动。中职生虽然知识基础水平低，但他们参与活动热情高、动手操作积极性高。《中职语文大纲》把“语文综合实践活动”确定为重要教学内容，其目的就是要以学生生活、社会生活特别是职场生活为载体，整合语文的知识与方法、工具性和人文性，这是使课堂与社会接轨、提升学生语文职业能力的最佳途径。教学中，应当鼓励学生利用课余时间进行社会实践、假期实习，把工作中的问题带回课堂来研讨，运用实际案例实现举一反三。比如，对 《书写华美的人生乐章--中职毕业生创业典型调查》的语文实践活动，教师就可通过指导学生组建小组、收集和阅读有关创业精神、创业能力、创业方法、过程和有关事迹的文章，整体感知文章要点。然后以小组为单位开展社会调查（包括制定切实可行的调查方案、分析调查材料，形成调查报告等）、进行班集体活动，介绍自己的创业设想等。这样的实践活动，联通了课堂内外，不仅能增强中职生的自主创业意识和信心、培养学生合作学习的团队精神，而且强化训练了学生的口语交际能力、调查报告的写作能力，在创业教育的背景下彰显了职教特性，实现了工具性和人文性的统一。

(绵阳市教育科学研究所 冯秀容)

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