浅谈提高政治学科教学的有效性

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。然而在当前新课改背景下，仍然存在教师教得辛苦，学生学得辛苦，却没有得到应有的具体进步和发展的现象，这种现象明显不符合课改精神，影响了高中思想政治课教学的有效性。那么要如何提高高中思想政治课堂教学的有效性呢？

一、教师要转变教学观念：教师主导，学生主体

传统教学观念中，学生一直保持着“被教者”的角色。教学中教师包办过多，往往是教师讲学生听，教师问学生答，学生处于被动状态，主体地位被忽略，导致学习能力不佳。要提高教学有效性，就必须树立新的教学理念，教师回归主导地位，让学生真正成为学习的主体，通过发挥学生的主动性来推动和促进教学。

具体来说，教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。通过研究教法，重视对学生的学法指导，研究教学效果，重视学生参与教学过程，致力于促进全体学生主动地学习与发展。

在思想政治课堂教学中，教师要把发挥自身的主导作用和发挥学生的主体作用有机统一起来，不仅要区别对待、因材施教，最大限度地发挥学生在教学中的主体作用，引导学生善于思考、勇于创新，同时也要发挥好自身的主导作用，积极为学生提供优质教学资源，组织和引导学生合作探究，培养学生创造性思维和综合素质。充分发挥好师生两个方面的作用，把思想政治课堂打造成为师生思想和情感交流的场所，打造成为师生合作交流、共同进步发展的平台，着力营造民 主和谐而富有创新激情的课堂教学氛围，以求得学生全面发展和个性发展的和谐统一。

二、教师要选择教学方法：培养能力，发展智力

教学方法是培养学生能力、发展学生智力的重要途径和必要手段。教学有法，教无定法，每种教学方法都有其特点，利弊相间。政治课教师不管采用何种教学方法，都要为学生的成长精心设计教学。这种设计不仅包括教的设计，还包括学的设计。设计时必须以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，以帮助每一个学习者有效地学习为目的，认真分析学情，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。

教法的有效必须讲究灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。

在课堂教学实践中，教师要围绕学生这个主体，着眼于发挥学生主体作用、激发学生学习热情、提高教学质量，积极创新和灵活运用不同的教学方式方法，把学生由“吸取—储存—再现”的传统学习流程转变为“探索—转化—创造”的创造性学习流程。注重实施互动式教学，积极创设情境，激活学生思维，调动学生感官，引发学生兴趣，增强学习效果。把知识“注入式”、问题“启发式”、学习“自主式”等方式方法有机结合起来，充分整合各种教育教学资源，创设形式多样的教学情景，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，培养学生自主探究、合作学习的能力。

三、培养学生良好学习习惯：重视课堂，利用课下

叶圣陶先生曾说教育就是养成良好的习惯。“德育就是养成良好的行为习惯，智育就是养成良好的学习习惯，体育就是养成良好的锻炼身体的习惯。”可见，良好的学习习惯有利于学生合理进步发展，取得良好学习效果。

首先，抓好课堂是关键。在课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。通过积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，对与自己不一致的见解要敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足。有疑难问题时，及时举手发问，虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议。要善于合作学习，小组合作时，肯思考，会表达，能投入，互相帮助，共同提高。学会思考，善于举一反三，善于通过学科间的联系理解问题。

其次，做好课前预习和课后复习。通过预习解决一些自己能解决的问题，对自己不懂的做到心中有数，从而提高课堂听课的针对性，并逐步培养自己的自学能力。在课后，完成作业之前，通过复习使知识系统化，可以更深层次理解并较好掌握所学知识。

四、学会反思，提升教师素养促教学有效

教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。通过教学反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平。只有教师的不断成长，才有高品质的教育。

教师当以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析。教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。

只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对每一个问题的设计或教学环节中学生的质疑展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。通过培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识，真正以良好的素养促进教学的有效。

总之，追求有效，是政治课教学的永恒话题，需要教师准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教学理念，引导学生主动学习。提高政治教学的有效性是一个长期而漫长的过程，需要教师在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，提高思想政治教学工作的针对性、科学性和实效性，为学生个性化成长和全面发展创造条件、提供动力。

(绵阳南山中学实验学校 周宏莲)

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