清晨到校小明的爷爷一脸焦虑地站在教室外看到我就说老

清晨到校，小明的爷爷一脸焦虑地站在教室外。看到我就说：“老师，怎么办？小明撒谎，昨天晚上叫他读课文，他说老师只教了一次读不到……这孩子在家里一点儿也不听话，婆婆教育他，他跟他婆对骂；婆婆打他，他还还手……”老大爷心里肯定是窝了一大团火，连珠炮似的“嗒嗒”不停，他只听你们老师的，回家做作业叫他多写几排，他说我们老师就只叫写这么多！让他耍一会儿再做点数学题，他也不做……”

我把大爷请进办公室，他还在喋喋不休地陈述小明的种种罪状。我的脑海里浮现出小明的身影，矮矮的个子，小小的脸蛋，眼睛里透着一股子机灵劲儿。平常是有些调皮，但是课堂上学习还是比较积极的嘛……怎么在大爷的心中自己的孙儿这样呢？看来我们的孩子的确具有两面性啊！在集体这个大环境中，每个孩子都期望得到老师，同学的认可，所以尽量展示出自己好的一面；在家这个小环境中，自己就是家中之王，所以为所欲为了。真的都是这样吗？

大爷还在大倒苦水，我打断了他，问“小明的父母呢？”大爷一脸讪然，说“他们离婚了，今年上半年的事。”“孩子知道吗？伤心吗？”“他没什么反应，反正他从一岁四个月就跟着我们两个老的了。”接下来大爷又开始痛斥孩子的妈妈对孩子的不负责任“他妈一个月都不来看一次，从家门口过，糖都不给孩子一颗……”然后来了一句话，让我不得不对大爷刮目相看“我认为，这个孩子就是严重缺少母爱！”听老人讲话的语气，明显带有嫌恶。如果平常生活里孩子听到老人这样谈论自己的妈妈，会做何感想？

“孩子他爸呢？”“在外打工！”“平常回来看孩子吗？”“人是回来了，但是老师你知道……他又耍了个，回来就去朋友那里了，哪有时间管孩子。”说起自己的儿子，大爷好像也有些不满。“我叫孩子做几道题，就是一张纸那么点嘛，他老汉还说他不做算了！”“说起来也怪，我们叫他——他整死了不读，但是他去后妈家又听话又要读……”好混乱呀！等等，让我理一理。孩子父母离婚，分别地外打工，母亲不看孩子，父亲偶有回来忙着谈恋爱，现对象是本地的，小明也听这个阿姨的话，但是因为还没正式正名，所以老人也不好意思老是麻烦人家帮忙教育小明，所以小明的直接监管人就是年迈的婆婆爷爷。如此看来，孩子哪里仅是缺少母爱，也严重缺少父爱呀！

在孩子成长的日子里，父亲、母亲这两个角色躲到了远方，而家中的老人又怎能取代父母于孩子心中的地位？为什么小明不听朝夕相处老人家的话，反倒听一个很少见面的阿姨的话呢？可能是阿姨年轻，漂亮，也有可能是小明觉得阿姨有可能会成为自己的妈妈，他得好好表现一下呀！他想让阿姨留在自己身边，这样爸爸也会回来呀！他渴望得到父母的关爱！

安抚完大爷激动的情绪，顺势了解了一下他和老太对孙子的教育方法。生活上肯定是无微不至，学习上总是想让孩子多读些，多写些，认为老师的家庭作业布置得太少了，所以总是让孩子再做再写。孩子一旦不顺从，就是不听话，就是学得差！你说，六、七岁的娃娃，玩是他们的天性，做完家庭作业想要痛痛快快玩玩了，大爷，你来个“不行，玩一会儿你还得再做！”孩子能高兴吗？爷孙关系能搞得愉快吗？

还是希望少些“隔代教育”，让孩子的父母能够尽到一些责任，我把自己的想法和大爷交流了，希望他的儿子在关注自己幸福的同时，也关注一下自己孩子的成长。“老人家，你们已经很辛苦的把子女养大成人，现在他们为人父母了，应该担当起自己的责任，不然以为孩子就是见风长大的……”然而这只能是我个人美好的想法，因为在现目前，我们还有很多这样的家庭，这样的孩子，他们有个共同的名字“留守儿童”。在社会转型时期，只有钱才是硬道理！多少人背井离乡，把年幼的孩子，大片的土地，留给了羸弱的老人。的确，他们中很多人没读多少书，靠劳力也挣到了不少钱，所以这又助长的新一轮的“读书无用论”。这是社会之病，更是民族之痛！

最后，我关心的是小明为什么会对老人那样的态度，他到底能读懂课文吗？上课时我语重心长给孩子们讲了一个现编的故事《好孩子》，希望他们能够感恩婆婆、爷爷，父母养育他们的辛劳，在学校、家里都做“好孩子”。接着我请小明起来读读课文，哪知小明噙着泪花背完了课文，我不仅为之动容。

由此我想到童心需要我们去解读，去沟通，去引领，他们的心灵深处其实是丰富多彩的。在我们的教育教学中要放飞他们的梦想，给他们足够的空间让他们自由发挥。 （三台县芦溪小学 王辉琼）

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