点燃阅读之灯 照亮孩子的世界——让孩子走进阅读的天地

不要扼杀了学生热爱阅读的天性，一定要给学生创造阅读的条件和契机。要跨越时空，教会我们的学生带着审美的渴望去充分享受读书的乐趣，聆听作者的心声，铸就美丽的心灵。要和学生一起读书，让师生在语文浪漫和诗意的世界里穿行，在穿行中充实自己，以求互利双赢。

去年十一至十二月，有幸参加了国培学习，其中朱永新老师的一段话给我留下了深刻的印象。他说：“精神发育最重要的通道就是阅读。因为人类最伟大的智慧、最伟大的思想没有办法从父母那里拷贝和遗传，而是深藏在那些最伟大的经典书籍之中。”他还说：“作为语文老师，就要像于丹那样，信手拈来，挥洒自如。”其实，于丹老师给我印象特别深刻。每当看到她在“百家讲坛”顾盼含情的神态，听到她诗意盎然、哲理深邃的语言时，总不免浮想联翩：在她成长的历程中，语文教师的作用有多大？名著美文的影响有多深？由此，又联想到语文老师和阅读对自己的熏陶，想到“腹有诗书气自华”的深刻内蕴，想到当今的语文教育，特作以下观点，以供参考。

一、激发兴趣 爱上阅读

我的启蒙老师姓苏，苏桂琼老师，是一位慈爱的声音甜美的女老师，从a、o、e开始，她就用歌声一般的诵读，将我带入到有声有情的语文王国。我逐渐感受到声音奇妙的穿透力，体味到情感直击人心的震撼。至今，最令人忘怀的仍然是校园清晨同学们那银铃般琅琅的读书声，仍陶醉于那声情并茂的情境之中。但渐渐的，我却发现，从小学到初中到高中，学生们诵读的机会似乎越来越少，声音也开始有些板滞。尤其是这个假期，上高中的儿子每天早晨的英语诵读，其实都变成了默读，多次提醒都无效，于是有了无奈的嗟叹。

诵读阵阵，入耳铭心，这是语文魅力之所在！有感情地诵读，是一种天籁，一种大美，一种共鸣。诵读诗意天成的文学作品，可让每一颗心灵受到洗礼，让每一个学生情感激扬。为了把美丽留给学生，让其心灵绽放出更多芬芳的鲜花，作为语文老师的我们，更是应该引领学生多诵读。须知，欲得灵魂清如许，引来诵读洗尘心啊！

二、交给方法 指导阅读

三年级起，我的语文老师换成了任玉玲老师，那时年轻的她刚调入我们学校，她便要求我们订阅报刊，学习摘抄。记忆中最早陪我的是《少年文艺》、连环画……四年级起，写日记开始成为我学习生涯中一件乐此不疲的大事，一直到现在。还记得，当老师要我们交流摘抄、为我们朗读优秀日记的时候，我常常因受表扬和激励而萌生了更勇敢的期待和向往；而今，已步入不惑年华的我，每当读起学生时代的日记时，不觉顿悟：“我”就是这样长大的！通过不间断地摘抄和写日记，我还学会了如何分门别类梳理材料，学会了运用，学会了思考，更学会了汲取文本中的人格魅力，我的阅读品位日渐提升，我的心灵更加向善、向美、向真、向上……

怀着一颗感恩的心，我终于有些悟觉，由朦胧以至于清晰：首先，作为语文老师，要善于引导学生广泛阅读，在引导中传达语文的诗意，培养学生的审美能力和审美情趣。第二，语文教育绝不仅仅是课堂教学，它是无界限的。第三，语文教育应该是一种熏陶，一种习惯的培养，一种深刻的影响；而交给学生好的学习方法，意味着给他们习得天地。

三、广泛阅读 提高素养

小学初中渐染习得，获益多多。进入师范，借助学校图书馆的便利条件，我开始扎进名著阅读的天地，而且与时俱进。记得那时师范阶段学习没有现在这么沉重，自习的空间和时间都很宽裕，周末更是自主安排。三年里，读的最多的是《红楼梦》、鲁迅和三毛，不仅读原著，还囫囵吞枣地读评论、传记、资料，也有一段时间迷恋亦舒、琼瑶……只要有时间，就会去校门口的书摊上租上两本……

究竟那时的阅读给了我什么样的感受，现在已说不清了。我只知道，那时的阅读，就像一阵细雨洒落心底，随风入夜，润物无声。没有她的伴随，就没有今天的我——我的心性，我的素养，我的思想，我的人生……感激师范三年的岁月，感激课外阅读。那不是老师规定的阅读，而是一种经过老师培养后的自觉追求；那种阅读所带给人的幸福，是无与伦比的；而其深远影响，更不是语言所能描述的。

回眸师范的阅读往事，联系现在自己的语文教学工作，在探讨名著阅读和课堂教学等问题时，我想说：

不要扼杀了学生热爱阅读的天性，一定要给学生创造阅读的条件和契机。要跨越时空，教会我们的学生带着审美的渴望去充分享受读书的乐趣，聆听作者的心声，铸就美丽的心灵。要和学生一起读书，让师生在语文浪漫和诗意的世界里穿行，在穿行中充实自己，以求互利双赢。

新教育点燃的就是“阅读之灯”，“希望通过我们的努力，点亮更多盏灯，照亮我们的孩子，照亮我们的世界。”

（三台县潼川二小 霍新华）

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