小学生阅读习惯培养初探

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国语言大师吕叔湘先生曾强调，学习语文需要大量阅读。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，方可达到“读书破万卷，下笔如有神”之境界，使其受益终生。那么在小学阶段怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？根据自己的教学实践，作了以下探索：

一、兴趣激发

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。美国教育家吉姆·特利里斯指出：“如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来”。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。阅读是一种习惯，需要在实践中培养。阅读习惯的养成要以培养兴趣为突破口。

首先，巧用故事悬念诱发阅读兴趣。利用课文中精彩、紧张、感人的情节创设悬念或给学生讲半截故事，让学生产生寻根究底的好奇心，以诱发学生的阅读兴趣。

其次，介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望,引导学生去阅读。

另外，根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中、高年级的学生思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。比如：童话、寓言、历史故事、小说等。

二、方法引导

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，课内学方法，课外求发展，阅读时应注意：

读写结合。课外阅读要“养成写读书笔记的习惯”。古人云：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以“直接在书中圈点勾画批注”或摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。对有些文章也可“概括其主要内容”，或“写出读后感”，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

读思结合。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。在阅读中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。阅读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。

三、活动强化

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。

可利用学校图书阅览室的藏书和班上图书角流动的图书弥补学生书源的不足。通过开展“亲子伴读”、“朗诵会”、“讲故事”、“读书经验交流会”、“优秀的读书笔记展评”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”、“作文比赛”等活动，让学生有施展才能的机会，让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣，老师再通过各种表彰强化“阅读明星”的榜样带动作用，辐射全体。可以通过这些阅读活动，检查学生的阅读情况、巩固学生阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读的步步深，学生阅读能力的逐步增强。

(三台县幸福小学 周 国)

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