怎样提高农村高中英语教学效果

◇隆昌县第七中学蔡其兰

《新课程标准》要求普通高中学生毕业时英语达八级要求：有较强的自信心和自主学习能力；能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流；能写出连贯且结构完整的短文；能有效地运用网络等多种教育资源获取和处理信息……然而，农村高中的英语教学现状却与《新课程标准》要求相差甚远，阅读中大量单词不认识，当然就谈不上从阅读材料中获取有效信息；作文错误百出，甚至有一部分学生根本无法动笔。那么，作为农村高中教学第一线的英语老师，我们应该如何在高中阶段提高英语教学效果呢？我认为应做好以下几个方面：

一、做好初高中衔接

1.做好语音知识和英语词汇的衔接

词汇是外语学习的关键，没有一定的词汇量，外语教学中的听、说、读、写训练就毫无意义；而掌握一定的语音知识，对单词记忆和听力提升都有很大的帮助。因此，在高一新生进校时不要急于上新课、赶进度，而应首先让学生熟练掌握每一个音标的正确发音及拼读规则，掌握英语字母及字母组合的发音规则，能根据读音拼写单词，能根据单词拼写知道它的大概读音。在学生掌握拼读规则后，把中考考纲中1500个左右的常用词汇及200个左右的习惯用语印发给学生，给学生一定的时间突击背诵，要求学生熟练掌握它们的音、形、义。有专家研究表明，高考试卷上有70%左右是中考考纲词汇，尤其是作文部分90%以上使用的是中考考纲词汇。词汇复习，重在落实。

2.做好语法知识的衔接

学生对语法基础知识的熟练掌握，有助于学生正确理解和运用英语。初中的语法知识更是英语学习中基础的基础，初中英语语法知识掌握情况直接影响到高中英语的学习。因此，在高中英语教学过程中，教师要根据学生的实际情况进行弥补和复习。

3.做好课堂容量的衔接

相对初中而言，高中课堂容量要求要大一点。然而，由于学生基础差，再加上每一个老师的教学方式、方法有所不同，各个老师的英语发音也常常带有一点自己的口音，学生一下子很难适应高中的正常教学。因此，在高一上期的教学过程中，我们要注意适当放慢语速，通过重复、适当借助母语等手段来降低难度，并适当减少课堂容量。

二、保证英语课外阅读量

语言学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。在国内学英语，量的积累主要靠阅读。《新课标》在语言技能的目标描述中明确指出：“学生在读的方面，除教材外，六、七、八级（相当于高中三年）的课外阅读量应分别累计达到十八万词以上，二十三万词以上和三十万词以上。这相当于教材五至六倍的阅读量。因此，教师在教学过程中应补充大量的阅读材料。要注意的是阅读材料一定要与学生的实际英语水平相当，太难，学生很难坚持下去，太简单，不利于学生阅读能力的提高和词汇量的增加。因此，老师不宜统一规定课外阅读内容。

三、提高课堂教学的有效性

对于农村高中的在校学生来说，英语课堂是学生获取英语知识和技能的主要阵地。为此，我们要抓好课堂40分钟，努力提高课堂教学的有效性。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生的注意力，激发学生学习的积极性，使其在有限的课堂时间内获得尽可能多的知识，尽可能得到提升。

教学过程中尽量做到“少教多学”。“少教多学”并不是让教师投入得少，而是要求教师教得更好，它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。我国早已提出不要“满堂灌”，现在有的学校也明确规定教师一节课讲的时间不得超过30分钟。这的确对我们的英语教学有很大的指导意义。有的老师一节英语课从单词、短语到句型讲个不停，板书写了一黑板又一黑板，学生一节课都在记笔记、抄例句，一堂课下来老师觉得很累，学生也觉得很疲惫。如果我们只选一两个重点难点来讲清楚、讲透彻，学生借助手中的资料能看懂的我们不必讲，而是把时间留给学生自己去学习、去消化，那么老师和学生都会轻松得多，效果也会更好。

四、指导学习方法

古人云：“授人以鱼，一饭之需；授人以渔，终身受益。”现代教学理论认为带着知识走向学生不过是“授人以鱼”，而带着学生走向知识才是“授人以渔”。由此可见，在英语教学中对学生进行学习策略和学习方法的指导是多么重要，作为教师不仅要教学生“学会”而且要让学生“会学”。教是为了不教。在教学中，我们必须把学习策略和学习方法的指导放在重要位置，使学生掌握获取知识的方法和手段，让学生有计划、有目的地自主学习。只有在学生掌握了一定的自主学习的能力和方法之后，老师才能真正做到“少教多学”。

参考文献：

［１］孙忠杰《新课程的学习方法与策略》远方出版社2007.11

［２］鲁子问王笃勤《新编英语教学论》华东师范大学出版社2007.2

［３］《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）2003.5

［４］吴建华《高中英语课外阅读中的档案袋评价》（《中学外语教与学》月刊）2011.1

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