浅析初二英语学习分化抑制现象

随着英语新课改的深入开展，初中英语教学取得一定成绩的同时也存在着一些问题。学生成绩“两极分化”现象就是十分突出问题之一，也是许多教师遇到的教学难题。尤其是初二年级的“两极分化”现象更加突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止“两极分化”，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

所谓学生的“两极分化”，就是在学习英语的过程中，由于兴趣、策略、动机、主动性、自主性等多方面因素的影响，有部分学生学习兴趣高，积极主动，效果也好；而另一部分学生对课程毫无兴趣，在老师的逼迫之下被动的学习，对英语丧失信心，学习效果不佳，成绩毫无起色。初一刚开始学习英语时，大家感觉新鲜有趣，成绩普遍较好，经过一段时间的学习后，陆续出现成绩落后的学生。

一、主观原因

缺乏正确的学习动机。部分学生的学习目的不明确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，英语学习受心情的影响，把它看成是一种应付老师的差事，是一种负担，甚至产生不想学的念头。

缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。有的学生贪玩、懒惰，没有养成勤奋的学习习惯，而是养成了等待依赖的习惯，只等老师教，只完成简单的作业，难度稍大的作业就通过抄袭完成，甚至是不做；有的学生不能坚持长时间集中，思想总是开小差；有的学生性格内向，上课害羞，不敢回答问题，总怕别的同学笑他，不敢张嘴。

二、客观原因

社会与家庭。社会是学生成长的最大空间。网络、电视、电子游戏等诱惑着学生，拜金主义等社会不良气息干扰着学生。有些学生认为读书无用，读英语更无用，这就使他们产生无所谓的消极态度。家庭是人生的第一所学校，家庭教育是学校教育的重要补充，一些经常发生冲突或是忙于其他的家庭，对孩子的学习漠不关心。他们往往认为孩子只要送到学校，一切都该老师教，而忽略了与孩子的情感交流。有的家长则过分溺爱放纵孩子，只关心孩子的物质需要，对孩子的学习不关心；有的家长对孩子学习期望值过高，实行棍棒政策造成孩子压力过大及逆反心理。

学校与教师。学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在学生的成长过程中起着不可替代的作用。学校教育被简化为教学、升学，学生被封闭在狭窄的教室空间，从课堂到课堂，从读书到读书，因此学生掌握的是一些零散的语言，而不能提高英语语言能力。以上种种原因并不是独立存在的，而是彼此复杂交织在一起，导致学生对英语学习信心衰退、兴趣摇动，最终发展为反感、放弃，学习成绩下降，从而导致英语学科的两极分化。

针对以上情况，我认为可以从以下几个方面解决问题：

一是及时帮助，以防为主。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生了解情况，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习英语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二是讲究教法，因材施教。英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定要在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的要当面批改，及时斧正。

三是掌握学困生心理，建立良好的师生情感。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。作为教师，要对具体学生作具体分析，要晓之以理，动之以情，使学生能从思想上认识到学习英语的重要性。另外，对于一些有可能掉队的学生，我也是及早指出他们在学习英语中存在的问题，帮他们分析原因并说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

总之，要想防止学生分化，教师要细心观察每一个学生的动态，尤其成绩落后的学生，要和他们交朋友，不要歧视他们，更不要动不动就训斥他们，要不断为他们创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。同时激发他们学习的动力，达到他们自己想学的目的，从而做到大面积提高教学成绩。 （盐边县中学校：王文昕）

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