在无声的世界里——刀与纸刻出动人旋律

张家金专注、宁静地盯着纸面，手中锋利、冰冷的刻刀在轻柔、洁净的纸上灵活地游曳着，不多时，一幅栩栩如生的人物肖像便跃然纸上。围坐在一旁的学生，凝神注视着老师的一举一动，目光随着刻刀的移动轨迹游离。此时，偌大一间教室分外安静，只能听到偶尔从刀尖传来的“咝、咝”声。在市聋哑职业学校的一间教室里，张家金正带着几名学生创作刻纸画作品。

十年前   为磨砺学生性格自学刻纸艺术

张家金与这所学校有着20多年的感情。从小学开始，他就被父母送到这里学习直到初中毕业。上世纪90年代，因市聋哑职业学校尚未开设高中年级，张家金惜别母校后前往合肥读书。2003年从长春大学毕业后，张家金一心想要回到母校教书，遂放弃了外地几所学校的邀请，回到芜湖市聋哑职业学校当一名美术教师。

因为在大学接触过刻纸艺术，张家金想把这门艺术也传授给自己的学生。“刻纸是慢工出细活，对培养学生性格很有帮助，能够让他们静下心来，体会艺术的魅力。”张家金用手语表述着教授刻制的初衷。同是聋哑人，又是曾经的校友，张家金心里非常清楚这些孩子喜欢什么，会对什么感兴趣，所以，从到学校教书的第一天起，他便在课余时间自学刻纸艺术。

功夫不负有心人，凭借着扎实的美术功底和钻研的劲头，张家金很快便摸索出刻纸的技术要领，随后便尝试着将此用于教学实践。

十年间   刀与纸间传递出师生情

正如张家金预想的那样，学生们非常喜欢刻纸这门课，“在这门课中，我与孩子们不需要频繁的交流，有时一个眼神，或者一个手势，他们便知道我的用意。”艺术的交流拉近了张家金和学生们之间的距离。

殷小文今年已经是高一的学生，他从六年级起便跟随着张家金学习刻纸，回忆起最初学习刻纸的经历，他感受颇深，不时用手语比划着向记者描述，“一开始学习刻纸是因为这是唯一一门不需要考试的课，而且很好玩，可一段时间后就坐不住了。”每次发现学生表现出不耐烦时，张家金就让他们休息一会，教他们一些其他的课。“我们想学什么老师就教什么。”课余时间，张家金就教学生们折纸、做拼贴画，分散学生的压力，然后再让他们回到刻纸课程中。渐渐地，学生们坚持的时间越来越长，心也越来越静，“我现在已经能够独自完成长5、6米的刻纸作品。”殷小文比划时脸上洋溢着自豪的笑容。

张家金“告诉”记者，“小学生在刻纸时不容易静心，所以会进行一些基础方面的教学，等到上初中后，便让他们自己动手完成一些作品，通过这种循序渐进的方式，才能慢慢培养他们的耐心和细心。”

每完成一幅作品，张家金和学生都会用自己的“语言”——竖起大拇指——相互祝贺。看着学生们笑得那么开心，张家金也从中体会到欣慰与快乐。

无论何时   刻纸教学的意义在于培养学生

“上帝为他们关闭了一扇窗，就会开启一扇门。”聋哑职业学校校长徐菊玲非常支持张家金的刻纸课，为此，她在2010年提议成立了“家金刻纸艺术团”，不仅为张家金提供了专门的工作室，还设立了一间作品展览室，让学生们拥有展示作品的空间。徐菊玲坚信，聋哑学生虽然听不见、说不出，但他们心灵手巧，在动手能力方面有着高于常人的天赋。

在展览室中，四周墙上挂满了张家金和学生们制作的各种刻纸作品，地上也整齐地摆放着《清明上河图》《九龙图》《五十六个民族》等长卷作品。张家金指着《清明上河图》向记者介绍，这幅卷长9米的刻纸作品花费了他和8名学生一个多月的时间，“每天要用3个小时，有时甚至更多，因为线条多，稍不注意就容易刻断。”

如今，张家金的刻纸教学已经进行了十年。十年间，学习并热爱刻纸的学生越来越多，他们的作品也越来越丰富，但对于他来说，不管什么时候，教授刻纸的初衷和十年前相同，“培养学生良好的性格，让他们学习一些特长。”

□ 本报记者 卫晗慧 文/摄

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