江城书法进课堂调查

□ 本刊记者 杭琳 郑远  实习生 孔敏 徐晓博 / 文

郑远 /摄

今年2月，《中小学书法教育指导纲要》正式出台，要求将书法教育纳入中小学教育体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，各小学从三年级开始要开设专门的毛笔书法课。近日，教育部又明确表示，将在全国范围内推动落实“书法进课堂”，书法教育教材的审定工作预计将于今年11月展开。其实，从2011年起，教育部就已经开始研究设置中小学书法教育课程，师资力量如何配备？这样的课程有没有设置的必要？这一话题受到芜湖书法爱好者和中小学教师、学生的广泛关注。

芜湖校园书法课“静悄悄”

背景：书法成为中小学必修课

从图画符号到创造定型，汉字书法艺术的博大精深令人惊叹不已。然而，现代社会经济的飞速发展，信息技术的不断普及，街头巷尾随处可见广告、店招、霓虹灯，都是来自电脑字库设计好的字体，舶来味、网络味浓厚，而曾经的商号、牌匾、春联等等洋溢着汉文化气息的手写书体，已经从现代人的视线中默默淡出，人们在键盘上敲字如飞，却提笔忘字、手写不畅、潦草不已。

曾作为青少年启蒙教育重要内容的书法学习，已渐渐远去，青少年一代正面临着严重的书写危机，有些中小学没有写字课。今年全国两会上，全国政协委员吴为山建议在中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法走进课堂。目前，教育部的文件让这个建议成为现实，书法课走进中小学课堂，成为课程表中的必修课。

“书法进课堂”的魅力，就在于呼唤起人们内心对传统文化的更多关注，特别是从年龄尚幼的孩子抓起，在他们的敬意与惊奇中提起笔来，在一横一竖一撇一捺中，感受汉字造型、结构之美，感知汉字背后的历史与文化，这也是对传统的尊重和延续。

硬笔练了，毛笔课难开

每天下午2:00到2:10，当你走到镜湖区赭山小学附近，便会听到一段舒缓的古典音乐，这个特别的10分钟时间，全校学生都坐在位子上默默书写着手中的写字册。“当孩子们听到音乐声，会渐渐安静下来，开始练习硬笔书法，这段时间全校是寂静的，每个学生都写得很认真。”赭山小学校长黄宁告诉记者，这所“国家级规范汉字书写示范学校”已经坚持了近20年的写字传统，“年级不同，写字册的内容也不同，一到三年级学生是铅笔书写练习，四到六年级是钢笔书写练习，具体内容由各班语文老师自己来定。”

虽然从2011年起，教育部就已经开始研究设置中小学书法教育课程，但是记者走访芜湖市一些中小学校时发现，已开设练字课程的学校并不多见，像赭山小学这样书法练习开展得比较好的学校，也是开展的硬笔练字，由班级的语文老师主教，而毛笔书法课难得一见，开展起来比较困难，多以课后兴趣班的形式存在，大部分小学生根本不练毛笔字。

“书法进课堂我们很欢迎，也十分愿意推广。”为了实现书法学习“教材、课时、教师”三落实，赭山小学要求语文老师掌握一定的书法基本功，黄校长告诉记者，“我们学校定期对语文老师进行书法培训，但是教授毛笔书法的话对老师的水平要求比较高，不是所有老师都能胜任的。”

缺少专业教师是最大瓶颈

像赭山小学那样如此重视硬笔书法的学校全市并不多见，更别谈软笔书法进校园了，这与当下应试教育的大氛围休戚相关。一位老师解释，之所以没有安排专门的书法课，主要是因为课时很紧张，“总不可能为了书法，影响语文、数学课的进度吧。”

这种权衡轻重的观念，也存在于许多家长脑子里。从事20多年书法教育的方红老师告诉记者，一些孩子到了五六年级，家长就开始对练书法这事有意见，“认为会跟学业冲突，然后就有不同程度的阻挠。”“所以，书法教学想要真正普及，书法的精神想要进入每个孩子的性格因子里，家长的观念也需要改变。”

记者还了解到，虽然《纲要》的出台标志着书法课正式进入中小学课堂，但由于专业师资匮乏、没有统一教材以及应试压力等现

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