2016年四川高考地理学科试卷分析

宜宾市一中 周云

一、试题的整体特点

2016年四川文综采用全国统一命制试卷，与四川卷相比试题结构明显变化，选择题减少一个，增加了选修内容，试题在难易度上有所降低，考查形式依然是以区域为载体，以教材知识为主线，结合生产生活实际与社会热点，对学生进行考查，在内容上自然地理部分有所减少，人文地理与区域开发部分有所增加。具体而言，试卷以下几个特点突出。

1、以人地关系为主线，凸显人地协调观教育

试题选择反映时代主题、贴近社会现实的题材搭建问题情境，考查学生对人地协调观的价值判断和价值选择的能力。如1～3题以产业发展与转移为背景，考查学生对产业发展的规律与应用；4～6题以人口与城市化为切入点，引导学生体会人口变化对产业以及城市化的发展规律的知识掌握。第36题以某热带雨林地图为载体，从自然环境到交通和旅游的融合；进而从点到面，将自然地理和认为地理充分结合，充分体现了因地制宜、实现区域可持续发展的理念。试题设计始终贯穿着遵循自然规律、坚持可持续发展的人地协调发展的价值取向，传递着社会主义核心价值观中的“和谐”理念。

2、立足主干知识，注重知识考查的基础性

地理试题的切入角度新颖多样，但考查的落脚点都着眼于学科主干知识。选择题组考查了工业区位与产业转移、人口与城市化以及与产业升级的关系、水体运动、气后变化等。非选择题考查了区域开发以及能源基地建设、旅游资源开发条件的评价、水旱灾害的分布于成因、长江刀鱼的保护等核心内容。这些学科基本技能与基本概念、原理与规律，是解答地理问题的基础，是分析、解决地理问题的重要依据。

3、凸显能力立意，考查学生的综合思维能力

试题的设问层层递进，富有思维含量，展现学生的思维过程，全面考核了学生的学科思维能力。学生需要全面挖掘图、文材料中显性和隐含的信息，灵活运用所学的原理和规律，并能进行正确的逻辑推理、分析和深层次思考，才能作出解答。

地理事物和现象不仅具有空间分布、空间组合与空间联系的特点，还具有不断发生、发展与变化的特点。试题特别关注地理事象在时空维度的发展变化特点。如1～3题，中心问题是产业的发展变化，在空间维度上由国内到越南、巴基斯坦，在经济发展维度从产业自身在不同时段的工资成本考虑，说明了人文因素的变化对区域产业发展的影响。这类试题突出考查学生的综合思维能力，学生需要从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响的关系。要求学生具备全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。

4、体现时代性与开放性，激发学生的创新意识

试题重视“新材料、新情境”的创设与运用，关注社会现实问题，加强了课程内容与现社会、经济发展以及学生生活的联系，体现地理学科强大的应用价值，具有鲜明的时代特色。如试题关注产业转型升级与转移（1～3题）、人口与城市、产业升级（4～6题、第44题）、区域开发（第36题）等社会热点问题，情境设计充实、丰富和生动，有利于引导学生对社会现实问题的思考，培养学以致用、分析解决实际问题的能力。

试题注重考查学生的创新思维和实践能力，进一步增强了试题的开放性。如第36题第（3）小题设计了选择性问题，关注学生差异，体现人文关怀，给学生留有多角度思考和解答问题的空间，呵护学生的个性思考与表达。

5、突出地域性，考查学生的区域认知能力

试题立足区域揭示地理问题，中外结合，多层次，多角度，重分析，重探究。第36、37题的区域背景仍保持“一中一外”的风格，知识内容亦保持一道偏重自然、一道偏重人文地理的特点。试题图文材料结合，设问层层递进、环环相扣，引导学生养成区域认知能力，形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

二、教学和学习启示

1、贯彻课程理念，渗透立德树人的教育宗旨

高考地理试题体现试题力求对立德树人目标的评价超越表面化、形式化和空泛化，转化为看得见、触得着、可评价的真实行为。这需要我们在日常教学中切实贯彻新课程理念，促进学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理核心素养的养成，落实“立德树人”的教育目标。

2、落实主干知识，构建知识间内在联系

地理主干知识主要包括地理基本概念、基本原理与规律、核心理论等，它们是学科知识内容构成的“纲”和“目”。高考对“死记硬背”知识的考查会越来越少，而是越来越多地注重知识的灵活运用。这要求我们一方面要利用好教材，“以点带线，以线带面，由线成网”，形成知识的网络化；另一方面，要跳出教材，把握诸地理要素、地理原理和规律的内在实质以及它们之间的内在联系，灵活分析地理问题。

3、注重能力培养，学会分析地理问题的基本思路和方法

高考答题不是让学生背诵书本地理知识，而是要求能够综合运用所学知识分析、解决地理问题，这就需要在日常教学和复习备考中重视学生的能力培养。例如，通过新材料、新情景的创设，提供更多的让学生分析、解决新问题的机会，更重要的是在平常课堂教学中注意对学生自主学习、独立思考的引导。

4、强化图文信息的获取，提高信息意识和能力

近几年高考地理试题以丰富多彩的文字、图表材料切入，“获取信息-整理信息-分析信息-解决问题”成为解答地理试题的思维主线。在日常教学和学习中，学生应在教师的指导下，了解各类地理图表信息呈现的特点，学会准确、全面地从中提取显性和隐性的、定性和定量的地理信息；并要注意将文字与图表材料有机地结合，以获得完整的、综合性的地理信息。加强对区域地图等图像判读能力的指导和训练，逐步提高学生的空间思维能力和区域认知能力。

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