合肥市元一名城小学：有始有终 把每一件惠及家长学生的实事做细

学校南门的外墙边，设置了一排长长的座椅，那是学校特意为家长准备的“等待椅”；校园北侧的坡地上，各种蔬菜瓜果正在肆意生长，这是学校为每个孩子劳动实践准备的“一亩三分地”；阅读、写字、做题，午餐后的教室里学习氛围浓厚，孩子有需求，任课老师随时听从“召唤”……既然辅导作业最让家长头痛，那为什么不帮孩子在学校就完成作业？既然每个家长都希望孩子有一技之长，那么学校为什么不给他们提供选择的平台？在合肥市元一名城小学，越来越好的办学口碑，累积于学校为家长和学生所办的一件件实事，在元一名城小学，“让每一件小事都有始有终，让每一件实事都掷地有声。”成为了所有教职人员的共识。

接送不“急”“小葵花”课程丰富多彩

迎着下午放学的铃声，元一名城小学顿时会成为欢乐的海洋，欢呼雀跃的孩子们整理好书本背上书包后，不是奔赴校门口，而是“转战”到他们心心念念的“三点半”课堂。拿起针线，缝制一个可爱的手工袋；拿起画笔，在刚刚捏好的陶器上画画；戴好古筝指甲，弹一曲最动听的《渔舟晚唱》……

“孩子下午放学后没有人接，是困扰着许多家长面临的重要难题。我们学校从2017年开始试点三点半课程，2017年至2018年就开设了16门校本课程。”元一名城小学校长沈来凤介绍说。“家长和孩子坐在一起，拿起手机，点开选课APP，聚精会神地准备‘抢课’”。这是每年开学初元一名城小学都会出现的场景，学生们选课当天十分激动，生怕错过自己喜欢的课程。

为了更多更好地服务学生和家长，今年元一名城小学的课后三点半还开设了普惠托管课程，孩子除了能够参加各种各样的社团活动，还能在任课老师的辅导下解决学习上的问题。“三点半放学后，我们就不用来接了，孩子还可以继续在学校学习到下午五点，那时候我们去接也方便些了。”家长们对学校开设的三点半课程赞不绝口。

不仅要解决孩子无人接送的难题，还要保证孩子学好玩好。为了保证三点半课程的科学性、稳定性和系统性，该校还成立了以校长为总负责人，校长、德育副校长，大队辅导员等成员组成的工作小组，明确了任教教师和辅导教师。“学校多次召开班主任会议和家委会会议，听取多方意见，重新调整了课程方案、形式，将课程进行融合，并最终确定了‘五育并举’的课程理念，并打造出了四大品牌课程：智育课程、劳育课程、美育课程和体育课程。涵盖了吟诵、机器人、创客、烘焙、口风琴、戏曲、吉他、尤克里里、篮球、羽毛球、围棋、啦啦操等几十门课。”

依托这些课程和社团，学校还开设了丰富多彩的展演活动和比赛活动，在这里，三点半课堂为学生们提供了能成为小主角的梦想舞台。

特长不“愁”五门“兴趣课”统统进课表

在德智体美劳全面发展的今天，家长们都希望自己的孩子能有一技之长，给孩子报什么兴趣班？怎么发掘孩子的特长？如何统筹好兴趣班与学习之间的关系，成为了许多家长犯愁的事情。但在元一名城小学，家长根本就没有这样的烦恼。

原来该校从一年级到五年级分别开设了五门特色课程：尤克里里、棒垒球、魔方、Scratch编程和篮球，孩子们每到一个年级都会学一门相应的“兴趣课”，为了保证这些课程实施到位，学校从课程规划时就将其全部纳入了课表。校长沈来凤介绍说，“确保每周一节课，这些课程设置充分考虑了孩子的需求，在合适的年龄段开设合适的课程。”如，一年级开设的是尤克里里，这种乐器上手操作比较简单，很容易让孩子产生学习兴趣，孩子学得也很开心，对于低年级的孩子们而言，是提高艺术修养的明智选择。三年级是孩子思维变化最大的一年，刚好魔方学习对锻炼思维有很大帮助。五年级的孩子正处于生长发育高峰期，学业上的任务相对低年级也会重一些，刚好打篮球健体又长个子，还能让孩子放松身心，一举多得。

既然是“兴趣课”，肯定要有一个持久性的学习，为了让有兴趣、有天赋的孩子能够继续学习，学校在开设这门课后还会有相应的社团。“比如说，我们的孩子在二年级有了棒垒球课后，就会有部分孩子会产生很大的兴趣，上三年级后没有棒垒球课程了，但我们还有棒垒球的社团，孩子们可以加入社团继续学习，特别棒的孩子还可以进入棒垒球校队，进一步‘深造’学习。”沈来凤说，学生进入社团学习后，学校还会聘请一些专业教练带队训练。“特设课程与社团课程贯穿了起来，为孩子们打通了成长成才的通道，也让他们在各级各类比赛中崭露头角，如学校的棒垒球在集中亮相瑶海区中小学生体育运动会后，还一举斩获了安徽省青少年棒垒球锦标赛的一等奖。”

有人说，在发掘孩子特长的道路上，其实需要有不断“试错”的勇气，但对于大部分家长而言，不断“试错”的背后需要的不仅仅学习费用，还要投入大量的精力。“学校给了我们‘试错’的机会，我们完全不用操心，因为这些课程不仅免费，而且老师极其负责，要是碰上了感兴趣的课程，还能深造学习。”采访中，元一名城小学的家长对学校开设五门“兴趣课”评价非常的高。

家教不“难”课后义务辅导深得人心

“不写作业，母慈子孝，连搂带抱。一写作业，鸡飞狗跳，又吵又闹。”这是许多家长“陪娃写作业”的真实写照，甚至一些家长吐槽没有什么事情是比“陪娃写作业”更难的了。

为了解决这一历史性的“难题”，元一名城小学召开全校会议，并全面调研了家长意见，最终形成了一套健全的作业辅导机制。“学校部分同学中午是在学校就餐的，利用就餐后至午休前的时间，我们在各班级安排相关任课老师，会根据具体情况辅导学生完成相关作业。此外每天的课后三点半，我们有设置托管班，托管班以年级为单位，我们都会安排各科任课老师进行进班辅导。”该校相关负责人表示，两轮辅导下来，孩子们的作业基本上在学校就已经完成了。“不让孩子把作业带回家是我们努力的目标，孩子回家后家长可以根据自身需求搞搞素质教育。这样一来，孩子们玩得开心了，家长的压力也就小了。”

为了让各个层次的孩子都能够做好作业，元一名城小学还进行了“作业分层”管理，“我们的授课老师会对每天的作业做一个分类，如学有余力的孩子可以完成一些提高题，学困生可以多做一些基础题，在打好基础的同时有所提升。”

元一名城小学的一项家长调查显示，家长对学校提供的义务作业辅导满意度非常高。近年来，该校的教育教学质量稳步提高，学校的办学口碑也越来越好。

不仅仅是帮助家长解决头痛的难题，该校还与家长建立了紧密的良性互动。如成立家长委员会，邀请家长参与学校发展规划，为学校发展建言献策；建立家长学校，邀请专家名家为家长上课，传授先进的家庭教育理念；设置“家长课程”项目，邀请优秀、有特长的家长进校开设课程，拓宽孩子们的知识面等。

学校教育和家庭教育的良好互动，进一步促进了孩子的健康成长，近年来，该校获得了“合肥市百姓身边好学校”“合肥市家教名校”等众多荣誉称号。

心理无“忧”劳动实践教育“入心入脑”

伴随着清脆的铃声，孩子们冲出教室，手拿喷水壶、小铁锹，纷纷奔向学校教学楼后的责任田。瞧，一个男同学吃力地端起水壶，给幼苗浇水，一个小姑娘小心翼翼地拔去青菜苗旁边的杂草，欢声笑语在校园里飘荡……

清除杂草，翻松土壤，播下种子，在元一名城小学的“晴耕雨读劳动实践基地”，一批又一批孩子在田地里播撒下了希望的种子。“早在2014年，学校就开设了‘拾趣园’和‘绿苑小筑’劳动课程，由老师带领孩子们学习摸索种植果蔬和花卉，这两门课一直开展到现在。”沈来凤介绍说，如今学校整合现有资源，成立了劳动实践教育基地，并从回归自然的视角，将走进田园、体验劳作、分享爱心、快乐成长作为劳动教育的内涵，引导学生在真实生活，生产实践中体验、学习，实现传统劳动教育的转型。

劳动教育既是增强学生身体素质的重要手段，也是促进学生心理健康发展的有效途径。在元一名城小学老师的心里，开展劳动教育，不仅利于孩子们创新精神与自立意识的培养，还能够增进与他人的情感交流，帮其树立正确的审美观，从而培养出健全的人格。

“在学校里，孩子们不仅能够参加各种各样的劳动实践活动，还能接受到丰富多彩的心理健康和生命教育。”沈来凤说，努力践行“幸福教育”，把每个家长和孩子最关心的事情做好做实，让这一件件小事都能成为促进孩子向上、向善、日新、日进的动力，就是元一名城小学所有教育人最大的愿望。罗桂林 汪红霞

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