开在冬日里的语文花

□林大春

2015年12月10日，本人有幸观摩了“安徽省2015年初中语文优质课大赛”。在阜阳市十八中的报告厅里，来自安徽省各地级市的初中语文优质课一等奖获得者，向评委和听课老师们展示他们的教学才华。作为天长人，我更多地关注了滁州市全椒县襄河中学朱倩倩老师的上课情况。

朱老师，中等个头，扎一撮马尾辫，戴一副黑边眼镜，上身穿一件米灰色翻白领的呢子服。简约的着装使她显得温文尔雅。只见她迈着轻盈的脚步走上讲台，打开电脑，屏幕上显示着课题《紫藤萝瀑布》。伴着《秋日私语》缠绵的音乐，她用标准的普通话问道：“同学们，你们的家中都养了什么植物?你喜欢它吗？能告诉老师你为什么喜欢它吗？”学生们纷纷举手抢答：“我家阳台上有一盆文竹，它纤巧细致，质朴典雅，一点都不夸耀自己，我非常喜欢它！”“很好，你说出了文竹的气质，用词优美。”“我家有一株滴水观音，它生机盎然，还能净化空气，但它叶子上淋下来的水有毒。”“你说得太好了，还告诉了我们一个很重要的常识，大家都要记住，滴水观音叶子上淋下来的水是有毒的。来，大家为她鼓掌！”……学生回答问题的激情一下子被她调动起来了，个个跃跃欲试。朱老师微笑着连连表扬，一一肯定。此刻，朱老师适时地导入了课文，在屏幕上展示出一幅幅美丽的紫藤萝图片。悠扬的音乐，美丽的图片，甜甜的微笑。营造了宽松、愉悦、和谐的课堂气氛。朱老师亲切地拉近了学生与自己的距离，这为她上好整堂课奠定了良好的基础。

一个优秀的老师，必须具备高超驾驭课堂的能力。巧妙的过渡便是其中一个重要的方面，朱老师是具备这一点的。她在教学中结合文本设计了一系列的问题，从解题、字词、文章结构、修辞、情感线索、写作手法及文章主旨等方面，对课文进行了一贯到底的分析，引领学生层层递进，步步深入地去感悟课文，领悟作者的思想和创作动机。学生与老师之间真是影随风动，整个教学环节自然流畅，浑然一体，绝对没有“板块化教学”造成肢解文章的割裂感。充分体现了朱老师对文本的透彻领悟和扎实的基本功。

在引导学生分析问题时，她因题而异，教学手段灵活多变。比如解题时她问：“同学们，作者为什么将紫藤萝说成瀑布呢？这里用了什么修辞？你能从原文找到一句话来证明吗？”学生很容易就找到了答案。学生非常讨厌划分文章结构层次，认为枯燥无味。朱老师便提出了“那么作者围绕着藤萝花写了哪些内容呢？”让学生展开讨论。经过讨论，学生们得出了“赏花、议花、悟花”的结论。她接着问道“那么课文分成几部分呢？怎么分？”学生很容易就划分好了文章的层次，把握了作者的创作思路。文章主旨是文章的灵魂和统帅，它凝聚了作者的生活体验，大多包含人生哲理。本文的主旨就十分深刻，学生比较难以理解。她就提出“藤萝花原来就这么繁茂吗？”“为什么要回忆十年前的藤萝花呢？”“作者的情感随花的变化发生了怎样的变化了呢？”“作者通过花与人的变化得到了什么样的人生启示了？”“请联系你的生活体验给我们说说这句话包含的哲理好吗？”等一系列问题，让学生大声朗读文章第7-10段，然后分组派代表回答以上问题。问题回答完了，文章的主旨也就显而易见了。而当她叫学生“划出自己喜欢的描写紫藤萝花的语段，并说出喜欢的理由”这一环节时，就让学生从修辞及情景交融等角度去静静地默读课文2-6段，并要求他们圈点批注，静静地体验和感知。学生在她的引导与启发下成功地找到了许多句子，并说出了自己喜欢的理由，有时学生的回答还语出惊人，不时赢得评委及听课老师的热烈的掌声。课堂气氛热烈得让人欢喜！

“读写听说”是语文教学的四个重要环节，而诵读放在首位。学生的诵读能力的高低，就要看老师的培养能力了。诵读不等于简单的大声朗读，还有齐读、默读、分角色朗读等。朱老师在本节课中十分注重诵读教学。比如在读“‘我在开花！\’它们在笑。‘我在开花！\’它们嚷嚷。”时，她引导学生根据语言环境做好重读，她问道：“第一句，一个”笑“字告诉我们花因开放而骄傲，那么大家看应重读什么？”学生很快说出：“重读开花”，她又问“第二句‘它们嚷嚷\’怎么嚷的？”学生马上回答“我在开花，生怕别人不知道是它，应重读我”接着她便水到渠成地告诉学生：“重读的地方就是作者要强调的地方。”但她从不越俎代庖，总是启发学生去思考、合作、探究。感情朗读这一块往往是学生的薄弱环节，为了启发学生，她自己示范朗读了8、9、10三个自然段。在《秋日私语》缠绵的音乐声中，她用甜甜的嗓音诠释着宗璞的心声，时而舒缓、时而高亢。当她读完之后，整个报告厅里鸦雀无声，接着便响起了雷鸣般的掌声。

一节课只有40分钟，时间有限，教学目标的设计就要把握好。如果面面俱到，那么这节课必然是失败的。我觉得朱老师的这节课充分体现了新课标“知识与能力，过程与方法，情感态度价值观”的三维目标，具有很强的可操作性。她一改过去老师课堂话语的霸权地位，完全尊重学生的主体地位，教学时能做到循序渐进，循循善诱。在她的眼中不仅仅是课本，不仅仅是教案，更多的是学生。她是知识的点化者，快乐的传播者，是学生精神家园的构建者！

宗璞为我们写了一树繁盛的紫藤萝花，朱老师也为我们开放了一朵花，我把它叫做“开在冬日里的语文花”。若是形容朱老师自己可以，若是形容她的这节课也行。

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