浅谈小学数学教学的趣味性

旺苍县三江小学唐军

小学生的心理发展特征

小学生的学习动机。心理学中所说的学习动机是指促使学生从事学习的内在原因。也就是说，学习动机是指引起学生学习并维持学习朝某一目标进行的内在动力。针对小学生而言，学习动机不是用来说明学习本身是什么，而是说明学生为什么要学习。有的是为了满足求知欲，有的是为了达到某一目的，至于目的的正确与否我们暂且不论，只要学习就行了，这就要求我们必须重视对学生学习动机的培养。

小学生的学习兴趣。最初，小学生对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣。慢慢地，从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从对具体事实和经验知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性。小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维过渡，逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

营造趣味性课堂的教学方法

数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科，营造趣味性课堂，可以将抽象的数学知识生活化、简单化，从而让学生易于掌握。趣味性课堂教学方法主要有：创设生活情境，激发学习兴趣。提出具有挑战性的问题，开拓创新思维；教师辅助引导，学生主体发挥；组织合作学习，共同进步；结合现实教学，渗透德育教育。让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索。

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