让“乐和”教育理念植根于师生的心灵——记为学生终身可持续发展奠基的合肥市乐农新村小学

“书香浸润，诵读经典，手球闻名，智慧育贤，文化兴校，英才少年，寓教于乐，特色竞传！”——这，就是合肥基础教育界璀璨的教育明珠合肥市乐农新村小学！当然，提到合肥市乐农新村小学，就不得不提该校的乐和教育。“‘乐和教育\’是基于对孩子生命的关注和体验，把学校文化发展最终的落脚点放在关心孩子的‘内心世界\’上，让孩子的心灵活动得到教育的真诚关切，让学校的精神文化发展释放巨大的能量，使孩子的心灵深处得到无限开放。我们的家长、老师和孩子不仅仅是‘乐和教育\’的参与者，更是‘乐和教育\’的传播者，我非常欣喜地看到‘乐和教育\’在学校生根、发芽和成长。”乐农新村小学校长孙传华说。元宵节猜灯谜活动环保动手做活动奥林校区换书会

让“乐和教育”的理念渗透在校园的每一个角落

当记者来到乐农新村小学奥林校区时发现，这里的楼梯间摆放着各种各样的书籍，这里是孩子们最喜欢去的场所——“乐和”小书吧，孩子或站或坐，捧着喜爱的书本，如饥似渴地汲取知识的营养。“乐和”教育，正是乐小的教育核心理念，乐小提出了“乐观明理，融通进取”的办学追求，确立了“合作和谐、自成风格”的教师成长目标和“身心和谐、学有所长”的学生发展目标，形成了“以字育人，陶冶身心，提高素质，和谐发展”的办学特色。正如校长孙传华所说，“乐小期望每一名学生都能做个充满智慧而快乐的人；做个善于学习乐于学习的人，做个明理有思想的人；做个包容厚德的人。每个人都有自己的个性特长的发展，都与环境友好，不到和的境界绝不停止自己的努力。”

走进乐小奥林校区，校园里的每一处都浸透着文化的气息。如：乐和广场、生物园、桂花园、乐书廊、乐教廊等。在学校文化建设中，乐小以“环境文化”物化“乐和”教育，用“乐和”教育统领“学校行为文化”建设。具体的策略就是：通过视觉系统、文化景观来物化；通过价值认同、乐小节日、主题活动等来浸润；通过学科渗透、校本教材等课程资源来润泽。

在乐小的校园里，找不到传统的口号或标语，有的只是亲切和关怀。环顾四周，乐知楼、乐学楼、乐行楼，让人恍然悟出快乐成长的含义；乐趣园，学生课间休闲游戏的空间；和园，宣传着学校的各项文化活动，是孩子们学习交流的乐园；乐山厅、艺术廊……以孩子的眼光设计校园，朴素而又简单，和谐而又生动，凸显的是尊重人、关心人、培养人、发展人，草木生灵气，环境育英才！

努力提升班级文化品位，精心营造“乐而不松，和而不同”的文化氛围是乐小人不懈的追求。学校加强对班级文化建设活动的管理并开展评比活动，制订切实可行的班级文化建设评比方案，主要包括图书角、生态角、卫生角、班风、班规、学生作品展示、学生风采展示等方面。要求教室布置体现艺术化、德育化，体现学生的精神面貌及参与意识；班级文化氛围活泼有趣，符合本学段学生的心理特征；班级环境创设富有新意、体现本班特色。提倡教师与孩子们一起制定自己班级的文化特色建设方案，并开展相应的文化活动，开展评选“乐和”班级活动，初步形成各具文化特色的班级。如：“快乐阅读班”、翰墨书香班”、“‘艺\’彩纷呈班”、“小蜜蜂班”、“巧手随心班”等。随着学校“乐和”文化建设的深入开展，学校的发展又迈向了一个新的台阶。

让学生享受“乐和”课程同时更要体会真实课堂

按照国家和安徽省课程标准，乐农新村小学结合学校办学理念，在课程设置上，随学生个性而施教，营造“乐和大课堂”。学校的乐和课程包含国家课程、地方课程、校本课程三个层次，并努力协调好这三类课程，使之有机整合。

乐小的校本课程既包含学校自己开设的课程，也包括国家课程校本化。为此，学校设有专门的课程发展部，课程发展部首要承担的就是课堂教学的改革，以及校本课程的研究和开发。乐农新村小学以校本课程的实践探索，承载着“乐和”文化的发展，逐步推进着“乐和”文化的发展。“乐和”课程文化的发展，培育着学生的个性特长，让学生享受被尊重的快乐和作为智者的快乐。

孙传华说，为学生设计他们需要的课程，让每一个学生全面而富有个性地发展，是乐农新村小学长期以来追求的教育理想。学生的兴趣和需要，是乐农新村小学开发校本课程的依据。学校以课堂教学育“乐和”。不断探索教学策略，打造“乐和”课堂，引领课堂文化，引领教师文化。共同营造“乐和教育”的精神家园，逐步形成对“乐和”价值理念的认同，促进学生身心自由和谐快乐的成长。

学校以校本课程育“乐和”。“乐和”校本课程文化的目标是让学生身心和谐学有所长，人格完善快乐成长。学校发扬传统的书法教育特色课程，全校每周开设一节写字课，三到六年级开设一节书法课。学校开启智慧教育的拓展课程，开设课程有数学万花筒、快乐ABC、中国象棋、电脑绘画、动漫、经典诵读等课程。学校开启提高素质的艺体课程，开设课程有十字绣、折纸、儿童画、韵律操，呼啦圈、足球、手球、羽毛球、乒乓球、跳绳等课程。学校还重归劳动的探究类课程，建立“乐耕园”开设园艺探究型活动课。

学校以校本活动育“乐和”。乐小从人与自己、人与人、人与环境、人与宇宙四大维度来勾勒育人的理念，设计梳理、评选乐小的“节日”。按时开展乐小“节”和“日”活动。如“正德节”、“读书节”、“书法节”、“文化艺术节”、“体育节”、“劳动节”、“环保节”、“游学节”等，让学生身心自由和谐快乐的成长。

为了利用好教师的特长、优势，给有特长、有潜质的孩子一个发展的舞台，乐小在上好计划规定课程的基础上，根据不同年龄阶段学生的特点，采用自愿报名与班主任推荐、辅导教师选拔相结合的方式，组建特色小队，开展特长培养，从而充分培养孩子们的兴趣，为他们提供一个自我展示的平台。

在“乐和”课程之外，孙传华还特别提到了“乐和”课堂这一概念，在孙传华看来“乐和”课堂应该是真实的课堂。她说，现在的课堂绝大部分情况下，都是老师唱主角，老师像演员，孩子则像是在配合老师完成“表演”。真实的课堂应该是给孩子时空，而不是让孩子配合老师。在一次中美两国的同课异构活动中，美国老师的耐心等待，孩子的精彩汇报让孙传华印象深刻。在课堂中，老师们平等地对待每个孩子，甚至为他们拍摄视频，而孩子则有充分的操作空间，并发挥自己的想象力，展示自己的个性，使课堂变得更有效率，更培养孩子的创新能力，这种真实的课堂和活动的课堂才会让孩子真实受益。而这种真实的课堂也是乐农新村小学一直所追求的“乐和”课堂。

精彩纷呈的素质教育活动使师生和学校春色满园

“老师，我知道这是什么！这是水稻！”这是乐农新村小学“绿色课堂”的现场，两名来自安农大的大二学生志愿者通过PPT课件正在给校奥林校区的孩子们进行农作物知识方面的讲授，一名三年级学生正在积极和老师互动。志愿者通过讲授、谈话、板书、演示或其他媒体向学生传递教学信息，从而让学生感知农业前沿、农业基础知识、环境保护等方面专业知识，孩子们对这种“另类”课堂非常感兴趣。“绿色课堂”项目的开展，让乐小学子在学习过程中了解了农林知识，拓宽了视野。

乐小奥林校区副校长贾成余告诉记者，乐农新村小学丰富多彩的素质教育活动，正让乐小的孩子们的心灵在悄然净化，人格在不断完善。“经典诵读活动”，聆听先贤的教诲，感悟智者的启迪，让学生吐翠含芳；“图书漂流活动”让一本本书籍载着智慧、载着友情，流进孩子心田；“小手拉大手，亲子同读一本书”，让父母重拾儿时情趣，以书为纽带，与名作家零距离接触，走进经典，享受亲情，共同成长。

正如孙传华校长所说，正是得益于“乐和”课程和特色社团活动的开展，学校在2015年安徽省和合肥市各类比赛中屡获殊荣。在日前落幕的2015年合肥市中小学生乒乓赛中，乐小的乒乓选手发挥“乒”搏精神，荣获女乙团体第一名、男甲团体第二名、男乙团体第六名；在单打中，四（1）班的王子墨荣获男子单打第一名、五（5）班的李若雲获得第六名、三（5）班的王亦琦获得女子单打第一名。小小银球如跳跃的音符，奏响和谐灵动的旋律。在2015年5月16日~18日举行的第十五届安徽省青少年机器人竞赛中，乐小学子在赛场上敢于拼搏，勇于挑战，最终获得综合技能项目2个一等奖，1个二等奖和3个三等奖的好成绩。其中2个一等奖分别是综合技能项目的冠军和亚军，冠军队将代表安徽省参加7月份的全国青少年机器人大赛。此外，在2015年合肥市中小学生手球比赛中。经过激烈的角逐，乐小手球队在孙石磊、丛玲玲、邵青、徐刘春、许鸣老师的带领下，一举荣获合肥市女子乙组团体冠军、男子乙组团体第二名的好成绩。

立足当下，放眼未来。乐农新村小学将进一步加强“乐和”校本课程的使用和管理，对校本课程的开发和实施进行系统规划，构建校本课程多元评价体系。在国家课程校本化的进程中，逐步构建“乐和”课堂，为培育“乐和之人”提供更为广阔的空间，使每一位师生都能在“乐和教育”中，轻启智慧，幸福人生！

司武刚王兵乐小乐书廊

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