“班班通”为乡村孩子插上梦想翅膀

·王华英·

今年暑假，我们学校小学部每个教室都配备了崭新的教学设备——“班班通”。自从这位新居民落户教室，走进了我们的语文课堂，我们的语文教学是如鱼得水，充满了活力，增加了生机。

不能忘记的是这学期第一堂语文课上，当我打开电子课本进行教学时，孩子们那惊奇的目光让我看到了新的希望。确实，形象生动的画面、悦耳动听的音乐、功能各异的素材，多渠道的信息传递，一堂语文课是“集千爱于一身”，拨动了学生的心弦，荡起了思维的火花，激发了学生的兴趣，让学生在轻松愉悦中以最佳状态投入学习。

曾记得我们以前，去一次多媒体教室上课，还得排队才能如愿。大多数的课堂上总是一本书、一支笔、一块黑板。老师讲得很卖力，学生听得一头雾水。课文里的重点难点难以突破；课文里的时代背景、人物背景难以了解；课文里涉及到全国各地或者世界各国的风土人情、风景名胜难以观看；课文里包含的情感难以升华；课文里举一反三难以延伸拓展……而如今，“班班通”解决了我们这一切烦恼，让我们的课堂教学变得轻松自然，教学效率骤然升高，学生也学得兴趣盎然、易懂易融会贯通了。“班班通”为我们的农村小学语文教学插上了翱翔的翅膀。

一、“班班通”激发了学生学习兴趣

美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者比焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”“班班通”在激发学生的学习兴趣上所起的作用是无可比拟的。例如我在上《观潮》这一课时，我先让学生听听潮来时的声音，从而引出钱塘江大潮是天下奇观，激发了想去探个究竟的想法。再观看有关钱塘江大潮过程的视频，然后提出问题：观看短片后你有何感受？这个从声音到影像的“开场白”，很快拨动了学生的情弦，激起学生好奇的涟漪，使学生很快进入观潮的境界，也使下面的整个教学进程左右逢源，水到渠成。

二、“班班通”培养了学生想象力，拓宽了学生视域

语文教学既要发展学生运用语言能力，也要发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。将信息化技术的各种要素贯穿于语文课堂的教学能刺激引导学生思维的闸门，就会收到豁然开朗的效果。

我今年新接手了四年级的语文教学，这个班整体语文水平欠佳，主要薄弱之处就是在习作上。在第一单元的作文教学时，作文要求是围绕自己游览过的一处自然景观写一篇习作，也可以写写著名的旅游景点。我们农村孩子能走出去旅游的微乎其微，对著名景点的了解更是少之又少，学生面对这个要求是无从下手。我就借用课件展示图文、视频，并应大家的喜好着重选取了黄山和大海的视频与图片，让想象的情景变成活生生的图画，让大家置身于自然景观中，寻找景观的奇特之处，畅所欲言，最后再挥笔写作。这样设计不但可以为学生创设写作情境，激发写作热情，还可以弥补小学生的认知与实际生活的距离，把多姿多彩的社会生活展现在电子白板的大屏幕中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，从而丰富学生思维，使作文课变得生动活泼。而这一切，都是因为班班通发挥了它无限大的魅力。

三、“班班通”培养了学生学习语文的能力

《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书是难以达到的，“班班通”就用它独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机互动的灵活性，与小学语文课程相整合，成为语文教学一种新的亮点。我在上《鸟的天堂》时，先让学生读题质疑，再出示我事先搜集好的课文相关资料，包括作者简介、参考资料及写作背景三个部分，让学生围绕疑问展开自主学习，这里能培养学生的主体意识，为学生以积极的态度进入文本奠定了基础。接着出示导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。而在学习作者两次经过鸟的天堂时，我展示视频图片让学生感受榕树的美与鸟儿的热闹，并配上优美的音乐让学生多种形式地朗读，训练学生的语感，陶冶学生的情操。如此运用，学生各方面的语文能力都得到了针对性的培养。

虽然，拥有“班班通”的时间不长，但是它让我真切地感受到信息化教育的重要性，它起到的效果是以前从未有过的，它为我们农村小学语文课堂注入了新鲜血液，点燃了农村语文教学新的希望，更让学生看到了外面的大千世界。一切教育都是为了学生，感谢“班班通”为我们农村孩子插上了梦想的翅膀。

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