历城“改造教学过程”课题结硕果历时6年 “案例—实证”模式在全区推广

本报讯（见习记者 史春勇）“同学们，你们小组探究的是鲫鱼的哪个鳍？它有什么作用？”、“我们这组探究的是腹鳍，它有平衡身体和辅助划水的作用。”历城区郭店中学的初一生物课上，学生4人一组，每组都有一个小鱼缸，鱼缸内有两条鲫鱼和两条金鱼。学生在老师的引导下，通过动手探究，对鱼的了解不断深入，掌握的知识点也越来越多，传统课堂转变为了以活动为主线的教学过程。

近日，在济南市2014年教学改革成果展示会上，集中展示了历城区历时6年“改造教学过程”结出的丰硕成果。

历城区教育局副局长王钢城介绍，历城区共有初中学校21所，其中有15所为农村初中，占全区初中在校生总数的85%。为解决初中阶段特别是农村初中在教学中存在的主要问题，从2008年8月开始，全区依据活动构建教学论的基本原理与方法，实施了“区域初中改造教学过程项目”。

该项目实施以来，各初中学校的教学过程规范化、科学化整体水平显著提高。2012年，历城区又启动“初中教师说课标活动”，全区1378名9个学科的任课教师全员进行了说课标、说教材、说教学建议的“三说活动”。据统计，历时一年的“三说活动”使每位老师说课标5次，全体教师掌握课标、理解课标的水平普遍提高。

为了配合课改的有效进行，区教育局还建立了全区电子备课系统，使之成为教师交流、共享的资源。电子备课系统从2009年10月开设，历时5年，使全体教师告别了传统的“纸质备课”，顺利实现了从“一维媒介”到“多维网络”的转变。电子备课系统采取区、片、学校三级管理模式，全区学校均建立协作组，承担集体备课、筛选资源上传资源等任务。截至目前，全区1700名教师共创建工作室3238个，协作组787个，上传课件等资源874373个，发表文章61655篇。

在改造教学的过程中，历城区逐步建立了“案例—实证”教学模式，推动了教研活动碎片化向主题化、程序化转变。它的基本程序是：第一步，确定课题后，在初中电子备课系统中，依据《历城区初中课堂教学评价方案》分析、评价备课。第二步，听课。第三步，依据《历城区初中课堂教学评价方案》，对备课与上课展开实证分析，写出简要的讲评稿。第四步，1—4人交流讲评稿。第五步，主讲人根据交流意见，设计出“样例”。第六步，“样例”放在电子备课系统，成员分享。

“‘案例—实证\’教研模式综合运用了行动研究、实证研究的方法，加入了我们对教研工作的理解，主要是为了克服教研活动的碎片化、无主题、实效性差的问题。”王钢城告诉记者，这一模式已经在全区21所学校，189个教研组内全面地展开。

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