初中地理教学反思

关于中国行政区划中的34个省级行政区划的教学，既是教学难点也是教学重点。要求学生熟悉34个省级行政区划的地理位置、轮廓、省级行政中心和简称。每位老师采取的教学方式方法各异。

我校是农村学校，多媒体教室少，教学班级也多，所以在电教室让每位学生拼图根本不现实。为了让学生们印象深刻，就提前两周左右要求每位学生自制一幅简易拼图。前几年的学生动手能力强些，不但自制政区拼图，还在4开的纸张上面绘制中国政区图及中国铁路交通图等，效果好的在学校橱窗展览或者作为教师用挂图。现在的学生学习压力大些，没有更多的时间做我们“副科”的作业，所以更多的是买儿童时期玩的拼图，也不贵，就课本大小的便于学生收捡。课前每位同学桌面上只许有拼图，其它文字或者纸质的东西全收拾起来，这样便于学生课堂注意力集中。

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人，教学内容的组织要以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活的掌握和运用地理知识。这节课就是以学生动手、动脑练习为主，最终让学生达到“心中有图”的效果。本节课主要关注了下面两个方面：

1、培养学生的学习兴趣：

用“中国政区拼图”作拼图游戏是适合学生年龄特点的一种活动。它有利于提高学生的学习兴趣，培养学生对各省级行政单位的形状和位置的观察能力。游戏前让学生清楚游戏时的规则。游戏时可以拼全图，也可以分片区拼。举行小组或个人识图、拼图竞赛，也是一种调动学生积极识记来掌握省级行政单位轮廓、名称和分布的好办法，例如拼图比赛、填图比赛、各种抢答竞赛等，可以激发学生学习的兴趣，寓教于乐，使学生尽快形成我国省级行政单位分布的空间概念。

第一步：认方位。每位同学打乱自己的拼图，跟着老师的引导，分七个片区找出每个片区的省级行政单位，这一步是让学生熟悉省级区划的地理位置，所以要慢一些，切忌学生急躁。

第二步：拼图比赛。分小组或者全班都可以，教师引导或者学生代表引导拼图，要求引导者一定打乱七个片区的顺序。每完成一个片区，教师一定要检查每位同学的桌面拼图情况，以便及时纠正和调整拼图节奏。

第三步：识轮廓。用拼图分小组研讨轮廓特点，并要求分小组速记有特点的轮廓，对轮廓特点不明显的省级单位教师做些补充。

第四步：找行政中心和简称（这个内容大多要在下一个课时完成，自制的图要求有这个内容，但买的拼图没有，所以要求学生在课前要把这两个内容添加到图内方可使用）

第五步：放松心情。一般一节课最多能完成前两步，为了不至于让学生感觉太枯燥，可以在下节课或者更多节课前用3到5分钟放松心情：像幼儿时期那样去玩拼图比赛，学生很乐于参与，兴趣盎然。学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。

2、培养学生的主体作用：

地理教材中有大量地理图像，而地理图像是地理教材内容的载体，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如玩拼图。能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生识图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

另外，对于台湾、香港、澳门，可以简单地介绍一下，开展思想教育：台湾是祖国领土的一部分，祖国统一大业必定实现，实现与维护祖国统一是我们神圣职责。香港、澳门是我国两个特别行政区，实行“一国两制”。

以上是我对本节课的一些认识，在新课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在实践中不断学习和探索,运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好效果，才能适应当今教育教学的要求。

（江油市武都初中 赵雪彬）

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