浅谈数学教学中学生自我管理控制能力的培养

学生自我管理控制，是教育教学的重要内容之一，是一种复杂的自我认识的体验，它是以自我认识为基础，通过自我体验获得情感动力，最终实现自我行为上的自我监控，它是在教育者指导者的指导下的学生自己充分认识自己，调节自己控制自己，自己管理自己。

特别是在小学数学教学中，学生的自我管理控制能力尤为重要，如果数学课堂数学生缺乏自我管理控制能力，学生在课堂学习中就显得很随意，做与课堂无关的事，说与课堂无关的话，课堂会闹哄哄，秩序显得十分纷乱。做作业时互相说答案，抄袭作业这样不但会影响授课质量，同时也会影响学生的学习质量，不能提高课堂教学效率和学生的学习效率。不利于培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，会养成懒惰、不动脑筋的不良习惯。学生缺乏自我管理和控制能力，就不能培养成一个自觉独立学习和具有独立人格的人，对学生个人对社会都是十分不利的。

培养好学生自我管理控制能力对教育具有十分重要作用。对促进学生成长具有积极作用。而搞好学生自我管理与控制的一个重要方面就是培养学生自我管理控制能力。人不是生下来不能自己管理自己，学生学会自己我管理总得有一个过程。过个过程就是自我管理控制能力逐步提高的过程，其实也是一种管理控制过程。那么如何培养学生的自我管理能力呢？根据学生的年龄特征和客观实际，我采用了以下方法：

一、评价法：在小学阶段，特别是在小学低年级，学生的自我控制能力比较差，自我管理控制能力相应比较低，因此在这一时期要以教师和集体的评价活动来牵引学生个体对自己的自我观察，自我分析和自我评价活动，从而达到实现学生自我管理的目的，目前在部分教师对学生评价主要采取评语的方式。这种方式往往是多提优点，少提缺点，鼓励的成份较多。这样做的结果，往往影响了学生对自己的正确认识，从而影响到其对自己的管理控制行为，所以这种评价的方式是有偏颇的，教师的评价应充分注意到准确、公正、实事求是。

二、自省法：小学高年级逐渐学会思考自身。这时教师对学生的自我管理控制能力更应多强调自觉悟。子曰：“见贤思齐焉，见不贤内省也”（论语·里仁），可教给学生运用内省法，培养自省能力，在一定规范参照下，自己分析自己，自己调节自己，从而达到理想的管理目标，也就提高了学生的自我管理能力。

三、榜样法：培养学生自我管理能力还可以从体验学生情感入手，树立一些榜样，让榜样高尚的情操感染学生。在榜样力量的作用下，潜移默化，学生便会逐渐形成比较高尚的情怀，就能达到提高自我管理控制的能力。

四、实践活动法：自我管理是自我控制能力的体现，其能力的提高主要来自于学一的实际锻炼，所以培养学生自我管理控制能力的方法是：多组织一些自我管理控制活动，最大限度的让学生去自行设计，自行操作和自行调控，这样经过实践，学生就能更好地掌握和运用方法，自我管理能力控制能力也就能得到提高。

通过以上方法培养学生的自我管理控制能力，我所教的学生自我管理控制能力有很大提高，课堂纪律严而不闷，活而不乱学生养成独立分析，思考解决问题的能力，出现一个新的数学题目，学生不急、不燥、冷静用心去思考，把新题目与已书法家知识联系起来找出新题，解决了新内容，再把已学知识联系起来，形成完整的知识链条。一单元一章节，一本书学完后，学生独立分析出难学、难道、难忆的东西寻找总结出规律性的东西，总结适合自己解题方法，思想和记忆方法，从而提高学习效果。

(绵阳市仙海中心学校小学部 李延慎)

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