作文教学中怎样才会让学生易于动笔

【问题描述】

星期二下午第一节课，我走进七年级一班的教室，向全班同学说明了本节课的要求，每人完成一篇写人的作文。话音未落，班上传来阵阵不情愿的哀叹声，再看看每个人的脸上，大多数露出犯难的神情。

这个班38个学生，都来自农村，绝大部分对于写作有很强的恐惧感。这种写作综合症表现为：小部分绞尽脑汁无从下笔；一部分东拼西凑应付了事；一部分搜肠刮肚勉强完成任务。再看写出的文章也状况百出：有的寥寥几行字；有的虽有字数，但句子中的语病处处皆是；有的通篇流水账，无中心，无内涵，读起来寡然无味。

经询问，大多数学生表明不知道作文写什么，怎么写，平时也缺乏老师的正确讲解和引导。长此以往，留下了谈文色变的恐惧心理。

【问题诊断】

上面教学情境中，学生出现的写作问题有：

1.阅读量小，素材积累少，没有对文字和文化的基本认同，以至于缺少对文字的亲近感。2.缺乏写作的兴趣，对写作缺少信心，练笔机会少。3.语言基础知识比较薄弱，以至于不能用流畅的语言表达思想。4.没有形成良好的写作习惯，比较茫然。5.不善于观察生活，感悟生活。

从学生写作出现的问题反观我的教学问题：

.在作文教学过程中，没有对学生进行有效的方法引导，没有进行系统的写作训练，修改指导；写作教学缺乏创意会直接导致学生表达缺乏创意，也是学生缺乏写作兴趣的重要原因。

【问题解决尝试】

在写作教学中，怎样让学生尽可能的积累素材，培养对文字的亲近感？怎样激发写作兴趣，重拾信心？怎样培养学生良好的写作习惯？怎样对学生进行写作方面的训练指导？

我的问题解决尝试的构想是：

多读。古人说：“劳于读书，逸于作文。”安排课外阅读课，让学生通过大量的阅读，积累优美的字词句，为写作积累丰富的素材。

多赞。为激起学生的写作兴趣，我们需要引入赏识教育，别吝啬我们的赞美，努力去发现每一个学生每一篇习作的闪光点，对学生进行热情地赞美，让学生感到你对他的赏识，使每位学生都能受到鼓励，从而对写作产生兴趣，树立写好作文的自信心。

多思。生活是创造之源，也是培养学生作文能力的沃土。引导学生用心去观察生活，善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质。

多练。采用多种方式的写作练习，如写句子，片段等。

多评。作文教学应该改变教师是唯一评价主体的局面，引入多元化的作文评价方法。一是评价主体多元化；二是评价的方式多样化。

请您调用自己的教学经验，进行问题解决的创造性尝试，把您创意的火花或解决的思路、微课的简案，即兴写在下面。

【问题解决优化路径】

写成长日记：阳光生活→健康成长→心灵写诗

范例1

鲁迅先生说过：“作文的秘诀就在于，多读，多想，多写。”很显然，作文如果没有量变就很难有质的变化。日记写作方便灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由习作水平的捷径之一。

将日记作为积累手段。引导学生将自己看到的、听到的、想到的，做过的、经历过的、玩过的，观察到的、研究过的、感悟到的，或者与上述情况联系在一起的真实感悟、真实想法，以日记方式记录下来。内容越多越好，篇幅可长可短，题材不受限制，关键是要有记录的过程。通过这样一种形式，让学生有了日常的写作积累，为正式的作文储备了丰富的素材。

通过日记进行练笔。每名同学都配备自己的日记本，将想写的景观植物、想记录的人和事都写在上面，篇幅长短不限。日记也不作为硬性任务，完全由学生自愿，以此培养学生练笔的积极性和主动性。同时，鼓励同学们将日记互相传看，通过互相学习、互相借鉴，实现共同提高。对一些写得较好的日记，教师要积极引导学生将其丰富完善，写成正式的作文。

读写结合：阅读→内化→练笔

范例2

语文教学心理的研究表明，“读”与“写”是不同的心理过程。前者是自外而内的意义噘收，后者是由内而外的思想表达，但这两个心理过程之间又是可以互相沟通的。叶圣陶先生认为：“阅读文章可以得到启发，受到教育，获得间接经验，而在真正理解的同时，对文章的写作教巧必然有所领会，可以作为写作的借鉴。”长期实践证明，读写结合相得益彰，读写分离，两败俱伤。赞科夫也曾说：“你(教师)不必担心学生领悟得太少，相反你应担心学生领悟得太多，但是感受一定要多。”这句话对语文教学以及作文积蓄是很有启发的，大量的阅读，特别是熟读诵记一些名家名文，使之化为一种内部的积极语言，形成语言规范，学生作文时就不会再担心没有“好词好句”，也不会出现言之无序的情况了。

【问题解决资源链接】

1．李德树、卿平海主编：《成功作文法》，四川辞书出版社，1992年。2．作文论(论文集)作者：叶圣陶1924年3月，上海，商务印书馆。3．《作文概说》作者：叶圣陶1935年9月，上海，亚细亚书局。4．巢宗祺 雷实 陆志平：《语文新课程标准》湖北教育出版社。5．陈建伟编著：《中学语文课程与教学论》6．网络资源

激发兴趣是关键

培养学生大量阅读的习惯，为写作积累丰富的素材。

用生活感悟练笔将学生体验提炼成真知灼见。

要让学生从作文评价中得知自己的不足，更要让学生在评价中发现自己的闪光点，看到自己所取得的进步，从而不断提高自己作文的兴趣，增强作文的信心，在评价中获得前进的动力。激发兴趣是关键。总之，要让学生快乐的作文，兴趣是前提。习惯是写作成功之母。程序是写作成功的重要凭据。

（三台县塔山镇初级中学校 王志）

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