让学生做发现者参与者探索者

◇隆昌县黄家小学周晓英

语文教学在学生主体性发展中，占据十分重要的地位，是发展学生主体性的主渠道。要真正实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。语文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，落实学生在学习中的主体地位。

教学中树立为学生服务的理念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。这样，才会有利于促进学生的全面发展。

一、精心设计教学环节，在启疑、激趣中让学生做发现者、参与者、探索者。

波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与研究问题、解决问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。

例如，教学《黄山奇石》一课，为了让学生理解课文中奇石数量多、种类多、形态美，我为学生印制了各种姿态的动物轮廓图案，在自己研究课文内容的基础上，让学生给各种动物填上自己喜欢的颜色，并告诉学生，上课时会把所有填好颜色的动物都贴在黑板上。“真好玩！”“太有意思了！”同学们有的请教美术老师颜色的问题，有的查字典了解颜色，还有的请家长帮忙找金纸，找漂亮的颜料，更有有心的同学精心设计“红白相间”、“红黑交错”的图案……到上课时，几十个同学画的动物贴上了黑板，构成了一条真正的“黄山奇石”。看到自己的作品能参与成为板书的一部分时，学生们又高兴又激动，这种情绪鼓舞着他们一节课都在积极参与课堂活动，探索更深的问题……可见，精心设计教学环节，可以充分调动学生学习的积极性，让他们在发现中得到快乐，在研究中获取知识，在探索中提高主体参与意识和能力，课堂气氛和学习效果也会格外好。

二、努力创设最佳的情境，在平等、互助下让学生做发现者、参与者、探索者。

心理学家认为，学生在观察、感受时，擅长形象思维的大脑右半球处于兴奋状态；观察后，用语言表达情景时，擅长抽象思维的左半球兴奋，这样大脑两半球交替兴奋、抑制，可以挖掘出大脑潜在的力量，从而使学生在轻松愉快的气氛中提高了参与的兴趣和意识，培养了参与的能力。

在课堂教学中，我引进了小组合作学习的模式。我认为：小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互助的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习，使学生个体之间可以更好地互相交流、互相启发，不仅有利于学生的主动参与，更有利于学生间的相互启发，从而共同探索，发现新的东西。所以，小组合作学习的模式能够创设一个很好的情景，在平等互助的基础上，使学生真正成为学习的主人。比如：学生在学习《草原》一课的第二大段时，由于内容多，课文长，学生在理解时带有一定的难度。我先引导他们快速默读第二段，找出这段课文中最能点明中心的一句话。学生默读后比较容易地找出了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，然后让学生展开想象，进入当时的情境：辽阔美丽的大草原，到处都是绿的！夕阳西下，蒙汉人民围坐在一起，交谈、饮酒、唱歌、跳舞……此时，再谈谈自己的理解和感受。接着，给他们充裕的时间，继续沉浸在刚才的情境中，充分运用小组合作学习的模式在平等互助的基础上，进一步讨论理解这一段文章的内容，并且练习有感情地朗读课文。学生们在小组学习时，由于人少，相对距离近，发言的机会多，练读的机会也多，小组讨论的气氛更热烈。就这样，他们在最佳的情景中，一起主动地学习，积极地研究，平等互助，参与的意识和能力得到了进一步的发展。

三、真正尊重每一个学生，在自主选择过程里让学生做发现者、参与者、探索者

在教学过程中，“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生，一定不可轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生一些自主选择、自由加工的机会，让他们在选择中学习选择，在加工中学习创造，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的变化和飞跃。

在语文教学中，有意识地创造一些可以自由选择的内容和机会，对孩子们来讲，也是很有吸引力的。比如：学习《林海》的第二自然段时，我让学生喜欢哪句就针对哪句谈理解；喜欢哪个词，就针对它谈理解；自己感觉对哪句话理解得好，就把这句话读给大家听，自己最喜欢哪句，就先把那句背下来……这样，学生的参与热情非常高，在讨论和学习课文中，思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。不仅培养了学生的听说能力，训练了学生的语言表达，而且丰富了学生的感情。

在实践中，我深深领会了苏霍姆林斯基的话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”这种需求也就是参与的需求。要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，尊重每一个学生，为全体学生提供充足的参与机会，引导学生主动参与教学的全过程。

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