浅谈肢体语言在小学英语课堂教学中的应用

◇隆昌县莲峰小学 彭宗琪

小学英语课程改革的具体目标中提出：要提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生浓厚的学习兴趣。在大多数中小城市和农村，学生接触到英语的机会很少，学生能运用英语的机会大部分在课堂上。然而，小学生刚刚接触英语，词汇量不够大，学生不能听懂全英语教学。让学生尽快适应全英语教学，有更多接触英语的机会，能够在有限的时间内培养学生兴趣，扩大课堂容量，从而切实提高课堂教学质量尤为重要。

根据语言学家的研究，人际交往的结果，20%取决于有声语言，80％取决于无声语言，而体态语言正是一种很好的无声语言。肢体语言在小学英语课堂教学中的运用比在其他学科中的运用更具有发展空间，现在一种比较流行的儿童英语教学法TPR教学法，即全身反应教学法，这种教学在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。

一、巧用肢体语言，轻松组织教学

教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。在课堂上，教师可以通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。教师也可以通过面部表情、头部动作、手势及身体的移动传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。如在课堂游戏结束时，不是用单一的语言“Stop”让学生进入下一环节，而是用语言“Hurry , hurry , don’t be late .”和教师肢体语言——拍两次手，双手环抱放在胸前，示意学生迅速安静，并精神饱满的进入下一个课堂环节。在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。

在课堂组织中，肢体语言既能让学生把心思放回到学习活动中来，又营造了愉快而活泼的学习氛围。而根据小学生的注意力不能持久的心理特点，在学习活动过程中也要需要教师用一些肢体语言的提示把学生的注意力吸引过来。

二、运用肢体语言优化课堂教学。

肢体语言不受任何限制，可以随时随地使用，教师可以随时变化自己的表情、手势、动作等来引起学生的注意，把肢体语言贯穿整个英语课堂教学活动中。

1、字母教学，避免枯燥

在字母教学中，教师如果一味枯燥的领读、跟读，学生很快就会厌烦。教师应该尽可能多地用手势表达大小写字母，也可发展学生的想象力，让学生想象怎样用手势表示字母，在生活中哪些事物和学的字母形状很相像或是直接利用字母造型。如在教字母Ａ时，我把两手大拇指尖相对放平，其余四指尖相对形成三角形，然后，高举过头顶形成一个大写的Ａ。小写的a ，可以把左手握成一个圈，大拇指留出一半形成一个小尾巴，就是小写的a 。字母Ｂ，可以把两只手握成圈叠放在一起表示Ｂ。小写b ，把左手食指和大拇指围成一个圈其余三指直立，就是b 。其他字母以此类推。在教唱“A B C song”的时候，把每个字母的动作加上去，让学生跳起来，学生在这个过程中边跳边唱，快乐地学。对于这种有趣的字母学习法，学生乐于接受、乐于使用，课堂气氛很浓厚。

2、动作模仿，生动有趣

小学生的学习动机来源于兴趣。因此，教师在设计活动时应考虑活动形式的多样性和趣味性。根据小学生爱玩好动的特点，许多活动可以肢体语言的形式来表现。如果设计一些活泼的体态动作来帮助学生学单词。Bird,bird,I’m a lovely bird.（边做小鸟飞行的动作）Cat,cat,I’m a little cat.（两手五指分开再脸前由中间向两边分开）Dog,dog,I’m a smalldog.（两手放头上作耳朵的样子）M,m,I’m a thin monkey.（手放在头顶上作孙悟空的样子）Tiger,tiger,I’m a big tiger.（作出向前猛扑的姿势）Horse,horse,,I’m a tall horse.（双手向前划动，像马一样奔跑）Panda,panda,I’m a nice panda.（双臂轮流向前环抱）。

3、句型表演，降低难度

在小学英语课堂，肢体语言的重要是可以辅助教学，可以根据小学生活泼好动的特点，在学习句子时利用形象的肢体语言能把句子的意思表达得如此淋漓尽致。比如：刚接任新的班级时，和学生门相互问候“How are you”，就可以大方的伸出你的右手与学生友好的握手问候，学生也会回答并问候你。就是一个这么简单的肢体表达就让彼此陌生的教室变得热闹起来，让学生感受到你的亲切与随和。

如在“What’s the matter？”这个句子当中，教师紧皱眉头，一手捂胃做胃痛状，一手托腮做牙痛状，学生便马上意会到今天要学习与疾病有关的内容。像这样运用肢体语言，没有太多的母语解释，就让学生意会到教师要表达的思维，使教学语言更加简单化。

利用符合小学生年龄和心理特征，既增加了小学生的语言实践机会，又提高了小学生学习英语的积极性。学生在教师肢体语言的帮助下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语。学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，提高整体认知水平，加深对课文的理解，从而提高课堂教学的有效性。

总之，在英语教学活动中，我们应利用一切机会，利用准确、恰当、自然、协调的肢体语言，有效地帮助教师组织教学，帮助学生理解和掌握教学内容，增进师生感情，吸引学生的注意力，改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，激发学生的学习兴趣。

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