建立体校园文化 走内涵发展之路 ——— 莒县二中文化建设侧记

本报记者 沈凤国

处处蕴文化，处处寓教育，处处给人以美的享受、智慧的启迪。

今年以来，莒县二中确立了“构建立体校园文化，走内涵发展之路”的治校理念，围绕“道德实践和养成教育”主题，通过“课堂教学、课外活动”两条主线，开展校园文化建设，彰显莒地文化特色，提升办学品位。

充分利用空间，建立“立体文化”格局

在有限的空间里，要抓好校园文化建设就必须在空间上做文章，不能走“大”这条路，只能向“精”的方向发展。

记者发现，该校充分利用空间设计，从地面到墙面，最大限度地利用好每一块地、每一条路、每一面墙，让学校的每一个空间都充满文化，每一面墙壁都会说话。大到周边环境、校门、教学楼、实验楼、图书馆、阅览室、宿舍、运动场，小到园圃道路、路牌路标、学生的每一张桌子，都成为校园文化的承担者和劝学者。

在优化物质环境的基础上，该校利用走廊、教室、花园、绿地建设“走廊文化”、“教室文化”、“绿地文化”等。根据功能设计各具特色的文化，使学生进入各功能区能融入其中，构建人文化的花园式学校。

“我们在教学区上课，下课后总可以看到教学楼与实验楼之间的文化走廊，走廊上张贴了各班级模范人物的照片及其事迹，会使我们发现优秀的同学就在我们身边，催我们上进，我们会暗下决心向他们学习。我受益于这样的走廊文化。”高三一班李同学说。

走在校园里，特别吸引注意力的是该校的“校园文化墙”。

该校在校园西墙建成了长达近百米的“莒县历史文化长廊”，从莒县文化发展脉络，到历史典故，再到名人名言，莘莘学子在走路的时候，便可以近距离接受到文化的熏陶。这些承载着莒文化精髓的名人名言和历史典故，将成为学生记忆中的一部分，激励他们的学习和成长。

目前，该校正在计划将校园东墙建成“孔子”主题校园文化墙，以孔子思想为主题，用《论语》滋养师生心灵，把《论语》的经典语录融入师生的精神世界。规划建设中的文化墙，设计了五个方面，每一方面都有一个主题，分别是：养德、励志、育智、明礼、立身。

“到那时候，绿树如盖，碧草如茵，漫步在儒学文化墙，诵读先圣先贤的名言警句，置身这样的校园读书多么惬意。我想，我一定会加倍努力学习！”该校一名高一新生这样说。

在空间有限的情况下，

应该走注重内涵的路子

校园文化并不是钱堆出来的。

在学校办学空间相对较小的现实情况下，该校走的是内涵发展的路子，既要体现丰富的文化信息，又不需要很大投入，还拓展了校园建设的精神空间。

在搞好常规文体活动的同时，该校唱响爱国主义教育和革命传统教育主旋律，把对国旗宣誓、唱响国歌等爱国系列活动抓好、抓实，增强学生爱国、爱校的情感；坚持以“怡情益智”为宗旨，重在主题上推敲，在质量上做文章，在形式上出特色，在舞台上见功夫。组织开展法律教育、安全应急防控演练等活动；组织丰富多彩的活动，如“篮球周”活动、手抄报评比与展览活动、节日文艺汇演、读书征文活动、班级文化建设评比活动、文明班创建活动、习惯养成教育等评比活动。

尤其是每年10月份开展的“校园读书月”活动，在师生中间推荐好书，引导师生读经典，读名著，鼓励写读书笔记和读后感，让学校的精神世界浸润着书香。即使是颁发给教师的奖品，也是书籍，而不是金钱和物质刺激。

丰富多彩的文体活动，寓教于文，寓教于乐，使师生真正实现教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。

现在，该校正在校园西北角的平地规划建设校园园林，力图通过园林文化的熏陶，让学生在一天紧张的学习之余，感受自然，放松身心。

漫步校园，描绘着新的办学愿景，油校长谈到了文化治校理念。该校已经有了新的设计，在实验楼的基础上成立校园美术馆，充分利用莒县书画环境，发挥莒县人文优势，促进校园文化艺术品位的提升。美术馆利用的是实验楼东部走廊部分，一楼为学生艺术作品陈列厅，二楼为校园艺术教学成果陈列厅，三楼为书画家书画作品陈列厅。校园美术馆的建成，将为学生提供文化艺术熏陶，为艺术生提供创作、观摩和学习的场所，感染和促进学生实现全面发展。

建立规范有序的管理文化，

构建和谐奋进的校园秩序

该校注重建设人本民主与科学规范相一致的管理文化，目的是让全校师生学习、工作在一个规范、有序又富有人文气息的环境中，每个人都得到尊重、信任和激励。在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与教师、学生与领导之间相互尊重、相互理解、和谐融洽。其实质是强调“以人为本”的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的管理文化体系，让组织中的成员发挥出生命潜力。

在制度管理方面，该校对制度的诠释是：“制”有节制、限制；“度”有尺度、标准。制度文化是校园文化的内在约束力量，是维系学校正常秩序必不可少的保障系统。该校制度文化体现在各项制度的建立和规范上。包括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量监管和考核制度、学生的行为规范等，用制度规范人，用制度鞭策人，用制度激励人，形成良好的约束和动力机制。

在教师文化建设方面，该校注重人文环境的建设，搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围，让教师参与学校的管理，让教师感到“家”的温暖，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展。在教学活动中，给教师充分的自主权，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格，让教师时时刻刻感到自己是学校的主人；在业务建设方面，狠抓集体备课、听评课活动，开展骨干教师示范课、青年教师达标课、学习归来展示课、多媒体课件制作比赛和讲课比赛，鼓励教师走出去参加各类学习培训，开拓视野，提高业务水平；开展充满亲和力的“微笑工程”，用微笑温暖学生、感染学生、激励学生；为教师做好事、实事，尽最大能力解决教师的家庭、生活等方面的后顾之忧，让教师一心扑在事业上。

在学生文化建设方面，该校本着“没有学生参与的文化，不能称为学校文化”的原则，坚持“育人为本”的理念，从德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育和审美文化、生活与心理卫生文化等内容着手，坚持“发掘人的创新潜能”与“弘扬人的主体精神”相结合，使学生做到人格上自尊，学习上自主，生活上自立，行为上自律。同时，在具体工作中组织学生参与学生社团的组织与管理、制定班纪班规等，通过学生会等学生组织，实现学生自主管理与学校管理的有机相结，形成无缝隙管理。

该校尤其重视心理文化建设，建有心理辅导工作室，聘请心理咨询师为学生特别是高三同学提供心理辅导，倾听学生的心声，促进交流互动，排除各种心理障碍。很多学生在老师的帮助下找到了自信，找到了优秀感，认识到了成功的路不只一条，释放了心理压力，保证了心理健康。一名学生在日记中这样写：“学校给了我太多的成长关怀和人生指导，使我建立了自信，学会了学习，为我迈出人生最关键的一步奠定了良好基础，我相信成功属于我！”

校长油文玉这样诠释立体校园文化：“我校建设的立体校园文化，就是在空间上、形式上、内容上、制度上对校园文化进行的全方位、立体式的设计，搭建成内涵发展网络。每个孩子都很优秀，每个孩子都很重要，关键是要瞄准他们的潜能点，有针对性地引导、塑造。高中学生处在青春期，世界观、人生观、价值观正在形成。健康的校园文化，可以陶冶学生情操，启迪学生心智，促进全面发展。对此，我们尽可能地激发学校的文化教育潜能，使每个孩子都得到所需的帮助和支持，最大程度的保护每一名学生的兴趣与爱好，帮助每一名学生树立正确的人生目标，激发每一名学生发挥最大潜能，让他们成人、成才，这是我们的终极目的。” 

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