基础教育本中之本努力深化基础教育改革切实提高基础教

基础教育，本中之本，努力深化基础教育改革，切实提高基础教育质量，对提高全民素质，促进社会发展起到极其重要的作用。而语文学科的教学在基础教育中又是基础的基础，义务教育语文课程标准中明确指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。知识教学是语文教学的一条重要途径，通过知识教学，学生能在较短的时间内掌握人类积累下来的文化成果，形成较为系统而全面的知识体系。新形势下的语文知识教学依然是语文教学的基础；语文知识教学是实现新课标的途径；语文知识教学应该在改革中发展创新。

语文教学是母语教学，识字、写字、阅读、写作、口语交际陪伴人的终生，从小打好基础，一辈子受益。但现在不少小学高年级学生读起文章错误百出，写起字来马虎潦草，错别字屡见不鲜；写起文章来，主题不明，详略不分，杂乱无章；说起话来言不达意，不得要领。形成这种状况的原因很多，但勿庸讳言，语文课堂教学也应该反思，负点责任。语文课就得咬文嚼字，该教的语文知识必须教，离开了基础，学生的语文能力如何提高，学生的语文素养如何培养，语文课还怎么教？可见语文知识教学的基础地位不可动摇。

语文知识教学应该在改革中发展创新。

1、要打破狭隘的知识观，树立科学的知识观。现在认知心理学派认为，知识可分为三类：陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识是指人具有的有关世界“是什么”的知识；程序性知识是个人具有的有关“怎么办”的知识；程序性知识的学习以陈述性知识的掌握为前提；策略性知识也是一种程序性知识，不过，一般程序知识所处理的对象是客观事物，而策略性知识所处理的对象是个人自身的认知活动。技能、能力、方法本身也是一种知识，这些知识是统一的不可分割的。要兼顾陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类知识的目标以及三类知识的平衡，不能顾此失彼、厚此簿彼。

2、要坚持以人为本，兼顾学习和生活。

语文教材是根据教育学、心理学的研究，通过试行、调查、修改而编定的，其选文文质兼美，是学生获取知识、培养能力、陶冶情操的重要来源，是语文教学的重要依据，此本不可动。有些教师，特别是有些毕业班教师由于急功近利，竟以考试来代替上课，把课本放在一边，这是违背语文教学规律的，也是违背新课标精神的。当然，为应同时兼顾学生和生活。在教学过程中，教学内容的选择可以让学生来参与，与他们现实生活结合起来，以增加感性知识的内容，而不必导致教育与生活的脱离。

让学生成为学习语文的主人，教师充当学习的组织者和引导者，在平等交往的教学过程中，教师要不断激发学生学习语文的兴趣，努力唤醒学生主动学习的意识，培养学生自主学习的习惯。然而，师生平等交往并不排斥与否定接受性学习，相反，它与有意义的接受性学习相辅相成。在平等交往过程中让学生学会语文，学好语文，学会用语文。从而为学生的全面发展和终身发展打下良好基础。

   颍上县八里河镇东十八铺小学 朱士化

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