■?劳动教育进校园 弘扬劳动精神 培育时代新人 坚持五育并举，瑶海区开展劳动教育让师生收获劳动幸福

劳模进校园。

“空中农场红领巾售卖”活动。

瑶海学子体验插秧。

弘扬劳动精神 培育时代新人 坚持五育并举，瑶海区开展劳动教育让师生收获劳动幸福

说到育人，早在几十年前就已经确立了“德智体美劳全面发展”的标杆，但通过这些年来的发展、学校的侧重点来看，德育为先的多，智慧教学的多，艺体熏陶的多，唯独“五育”之一的劳动教育成为了亟待补齐的短板。一些学生劳动意识淡薄、生活自理能力差，简单的家务也很难独自完成。

加强劳动教育，坚持终身学习，是培养堪当时代大任的合格建设者与可靠接班人的必由之路。近年来，瑶海区教体局坚持五育并举，以德育系列活动为依托，以校园“劳动月”为抓手，以“阳光农场”“劳动课堂”为载体，让劳动教育“立”起来、“做”起来、“活”起来，构筑劳动教育体系，培养时代新人。

劳动教育不可缺席学生成长

“我是校园清洁家”学校劳动，显特色。根据学生年龄特点，确定不同劳动技能，在校园环境保洁、美丽教师创建、绿植美化维护等方面为学生提供劳动锻炼的机会。学校号召每一位同学们动起手、弯下腰，爱校如爱家，发扬主人翁意识，共建美丽文明校园。

“今天我当家”家庭劳动，传家风。学校积极推进家校共育，引导家长鼓励孩子主动承担家务劳动。学校号召全体学生在家做力所能及的家务事，洗刷晾晒、煎煮烹炸等家务劳动既让学生体验了家长的辛苦，改善了亲子关系，懂得了感恩，又树立了孝亲敬老意识，践行和继承了中华民族的传统美德。

“我是社区小帮手”社会劳动，促风尚。学生们走进九久夕阳红养老院、爱心博乐老年公寓、思语康复中心、合肥南站、红光街道社区卫生服务中心、肥西严店乡五保供养中心等多地，积极开展志愿劳动服务活动，拓宽了教育和实践范围，达到劳动育人的目的。引导学生珍惜美好生活，继承和发扬了中华民族“尊老爱幼”“扶弱济困”“与人为善”的传统美德，践行了社会主义核心价值观。

……

劳动创造了世界，也创造了美。2019年2月，安徽省教育厅在全省教育工作会议中提出，要加强并有效开展学生的劳动教育，健全劳动课程体系建设，拓展劳动教育途径，健全条件保障机制，纳入综合素质评价。在瑶海，为了切实确保劳动教育能够真正在学校开展起来，首先从顶层设计上，全方面架构劳动体系；其次做好思想引领，全方面营造劳动教育的氛围。通过劳动教育进校园、进课堂、进家庭、进社区，师生爱劳动蔚然成风，散发着独特的魅力。

劳动创造更加美好的生活

近年来，合肥市临泉路第二小学积极拓展劳动思路，以劳动教育作为促进学生全面发展的重要活动，形成了独具特色的劳动教育模式。“我们在教学楼顶开设了近400平方米的空中农场，让学生们种植瓜果蔬菜、中草药、树木、多肉等。”张海霞校长说，同学们从播种到采摘都亲手完成，采摘之后再进行义卖，同学们站在摊位前，向前来采购的爷爷奶奶们推荐亲手种植的蔬菜，从播种到收获，从采摘到义卖，同学们充分体验到劳动的乐趣， 享受收获的喜悦，劳动教育变得更为鲜活起来。

合肥市少儿艺术学校把劳动教育融入特色活动，让孩子们在浓浓的兴趣中感受劳动的魅力，收获合作的力量。走进蓝山湾，围着大锅灶自己动手做饭。有的摘菜，有的打鸡蛋，有的准备餐具，众人分工合作，忙而不乱，共享美味。在劳动中，孩子们懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最美丽的道理，建立了辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的决心。

在合肥市第三十八中学举办的“致敬身边劳动者”主题活动中，学校保洁员、保安、校工、家长代表获得了自己在工作岗位上的“最美劳动照”。学生们用镜头捕捉身边可亲可敬的劳动者，发现平凡劳动的珍贵，体会劳动的不易，领悟尊重中的可贵。

变废为宝是合肥市和平小学东校330手工课程中经常开展的一个活动，伫立于展示墙前，欣赏着琳琅满目、形式多样的艺术品时，不禁感叹孩子们通过双手、动脑、动眼的实践操作，潜移默化地在劳动中培养了创新思维和环保意识，提高了审美能力。

2020年政府工作报告指出：要优化投入结构，让教育资源惠及所有家庭和孩子，让他们有更光明未来。劳动教育是学校教育教学的重要组成部分，也是素质教育目标的重要方面。目前，瑶海区教体局正在组织编撰劳动教育系列校本课程，构建劳动教育评价指标体系，建立学校劳动教育年度报告制度，常态化、制度化做实做强劳动教育，切实让劳动教育为促进学生身心健康全面发展奠定基础。 孙长石 金玲

■?热议劳动教育

劳动教育该咋做

这些校长有话说

劳动教育“三步走” 全面培养育人才

调查显示，经常性主动做家务的学生只有20%左右，缺少重视劳动教育的整体氛围，这对国家的人才培养是不利的。进一步落实中小学生劳动教育，第一步要加强宣传，营造重视劳动教育的社会氛围。关注有利于学生终身发展的生活教育、生存教育、生命教育、劳动教育；第二步要加强中小学劳动基地建设，与职业学校联合建设中小学生职业教育基地，利用城区废旧厂房，建设模拟商业贸易、服务、内务整理等体验基地，在城市近郊建设中小学生园林、农业实践园区；第三步需加强中小学劳动课程建设。整合课时，劳动教育课可安排在综合实践活动课，一至二年级劳动教育平均每周不少于0.5课时，三至九年级劳动教育平均每周不少于1课时。普通高中综合实践活动设置一定学分，学校根据实际情况，可分散或集中课时开设劳动教育课程；编写《劳动教育课程指导丛书》，指导区、市学校进一步加强劳动教育，全面落实劳动实践课程；专兼职相结合，加强对劳动教育教师的专业培训，开展教学竞赛，促进劳动教育教师专业化；市、区教育督导部门要开展劳动教育督导，将学校劳动教育实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容。建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，将过程性材料记入学生综合素质档案，并作为升学、评优的重要参考。

合肥市瑶海区政府教育督导室主任 朱家芳、合肥市和平小学花冲分校校长 黄晓静

疫情之下是教给学生正确劳动观的大好时机

疫情期间，日常生活和社会生产的正常运转，离不开各行各业工作人员的辛苦坚守。我们告诉学生，宅家学习隔绝被传染的途径，就是尊重大人的劳动成果，同时鼓励并要求每个孩子从力所能及的家务做起，养成良好的劳动习惯。

劳动可以树德、增智、强体、育美，劳动能帮助孩子感受快乐、收获幸福。学校近年来牢牢把握新时代劳动教育的内涵特点，坚持家庭、学校、社会三位一体与德育、智育、体育、美育“五育”相融，不断探索新时代劳动教育的实施路径，努力为学生的全面发展和终身发展打好人生底色。

学校还积极构建了“3+1+N”模式下的劳动教育课程体系。“3”指学生校内劳动、家庭劳动和社会劳动，“1”指劳动技术课程，每班每周开设一节劳技课，“N”指学生自主组织并参加的各种劳动活动。合肥市临泉路第二小学校长 张海霞

注重体验、学习、实践促进劳动教育转型

元一名城小学秉承着“用幸福的教育培养幸福的人”的办学理念，全面倡导阳光向上的“向日葵文化”，汲取传统劳动教育的精华并进行拓展创新，从回归自然的视角切入，将走进田野、体验劳作、关注社会、快乐成长作为劳动教育的内涵，引导学生在自然、社会、生命和追梦四个维度中体验、学习、实践，实现劳动教育的转型。

2014年学校开设了“拾趣园”和“绿苑小筑”劳动课程，由老师带领孩子们学习摸索种植蔬果和花卉，如今在现有基础上扩大规模，学校成立劳动实践教育基地，以此为平台开发了包括二十四节气、农场小作家、田园古韵等课程；学校还将劳动课程编入课表，同时和家庭、社区携手，开展爱心义卖、志愿服务等公益活动，引导学生用力所能及的劳动奉献社会、服务社会、感恩社会；重视在劳动实践中对学生的生命尊重的教育，帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意义，高扬生命的价值；元一名城小学有劳动教育的传统，从一年级至六年级，分年级、分年龄、分层次进行各种丰富多彩的劳动主题活动，树立正确的劳动价值观。合肥市元一名城小学校长 沈来凤

劳动育人需转变观念、优化课程、建构劳育体系

劳动教育不仅是中小学素质教育的重要组成部分，而且关系到孩子未来适应社会生活的能力，关系到孩子们身心的健康成长，以及对今后幸福生活的敏感度、体验度。将劳动教育纳入全面培养的教育体系，强化劳动教育的地位，让劳动教育成为“五育”之一，意义深远。

怎样使劳动教育真正回归？仅凭发一个文件是不行的，作为教育管理者还必须以应有的使命和担当，转变教育观念，强化学生、家长乃至社会对劳动教育的正确认识和理解，明确《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的具体内容和实施要求；优化课程设置，将劳动纳入课程并予以课时保证，开足开好劳动教育课；有意识地建构家庭教育、学校教育、社会教育三位一体的劳育体系，确保劳动教育能够人人、时时、处处开展。

合肥市第三十八中学校长 陈立利

策划：王萌萌 蒋娟娟 刘蔚 金玲

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