培养学生的反思意识和能力芜湖峨桥中心小学 佘祥美

就小学生的数学学习而言，反思是指学生对自己数学学习活动过程的再思考、再审视。它既是一种思维形式，更是一种学习习惯。在小学生反思性学习方面，《数学课程标准》对不同的学习阶段提出了相应的要求：小学生应初步形成评价与反思的意识。第一学段要培养学生回顾自己思考过程的习惯；第二学段要求学生初步学会分析自己思维过程中的得失，并总结经验；第三学段要引导学生侧重对经验的反思与条理化。在实际的数学教学过程中，我们应该有意识地关注学生反思性学习这一环节，教给学生反思的方法，培养学生反思性学习的能力。

一、经常回忆数学活动，精心设计再学习过程。

要提倡学生对自己参与的每一次数学活动进行反思：一道题做完了，想一想，这样做对吗？一节课听完了，静心沉思，我学到了什么？老师讲的都对吗？一星期、一个月下来，理一理所学的数学知识，哪些还不懂？该怎样去掌握它？然后对这些数学活动中的得失进行归类、取舍，考虑下一次再学习类似的内容时该如何做？写出再学习的过程设想。这样通过不断地反思自己的数学学习活动，不断提出新的要求，学生把自己的数学学习水平提到了一个新的境界和高度。

二、仔细分析习题错误，预防问题再次发生。

错误是一个没有被发掘的宝藏，利用得当，就会产生巨大的财富，为我们所用。我们的学生是如何对待自己数学学习中的错误呢？他们有的不敢正视，悄悄地把它放在一边；有的静等老师解决；稍好一点的学生，重新把它做一遍，但无意去想为什么会错？以后碰到类似问题该怎么办？等等，应该说，我们的学生在数学学习活动中，没有很好地利用这笔“财富”。因此，我们应该引导学生面对错误，不但要及时订正，而且要仔细分析产生错误的原因，同时制订预防错误再次发生的措施，进而从整体上把握好自己以后的数学学习活动。

三、及时记录智慧的火花，提升创造性思维能力。

数学活动中，随着学习内容的展开，师生交流、生生交流的融洽，有时会产生瞬间的灵感。这种智慧的火花往往是突然而至，若不及时记录，就会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。因此，在数学学习活动中，我们要引导学生学会捕捉这种灵感，一旦发现，就要及时交流、讨论，并在此基础上加以改进完善。最好能在数学书或笔记本上把它记录下来，有空时进行整理，以备以后学习时使用。这样日积月累，就能使自己的创造性思维得到培养和发展。

四、大胆剖析他人见解，深入探究为我所用。

在数学学习活动中，无论是老师的讲解，还是学生的回答；无论是小组的讨论，还是全班的交流，都是学生最好的学习与反思的机会。每一个学生的发言都是他们钻研后的结晶，是他们感性经验的升华。因此，我们要引导学生学会聆听他人意见，学会博采众长，不断提高和充实自我。

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