合肥三中:办有温度的教育，成就学生幸福人生

心理健康课 周梦琦同学获奖 校本教材 班主任工作德育论坛 集体磨课 校园一角

合肥市第三中学是安徽省示范高中，其前身是庐阳正谊学堂，创建于1920年，是一所有着近百年历史的省内名校。近年来，学校确立了“立德树人，促进学生全面发展和特长发展”的办学理念，在全校师生的辛勤努力下，创新发展，锐意进取，狠抓教育教学改革，用优异的教学质量提升学校美誉度，用鲜明的教学特色提升学校品牌力。学校先后获得“合肥市文明单位”、“合肥市卫生先进单位”、“合肥市平安校园”、“合肥市先进基层党组织”、“合肥市德育工作先进单位”、“合肥市五一劳动奖章”、“合肥市普通高中教学综合评价二等奖”等多项荣誉。

合肥三中的各种荣誉背后，凝聚着三中人辛勤付出的心血和汗水。合肥三中学生的中考成绩位于全市的中等水平左右，部分学生学习基础不扎实，学科成绩不平衡，自控能力较弱，信心不足，他们特别需要老师倾注更多的关爱，以心灵的温暖去帮助他们重建信心，重燃希望之光。因此，在合肥三中教育人眼中，最适合的教育就是有温度的教育，他们坚持用有温度的教育，帮助学生发掘自己的潜能，使生命最大程度地绽放。

有温度的德育

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。合肥三中始终把德育工作摆在首位，以社会主义核心价值观为引领，坚持“以德育创新为动力，以行为养成教育为核心，以加强班主任队伍建设为重点，以优化班级管理为突破口，以丰富多彩的活动为抓手”，建立健全德育评价机制。

建设有温度的班主任队伍。班主任是德育工作的核心力量，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生成长的引领者，也是家校之间沟通的桥梁。有温度的教育需要有温度的教育者，班主任内心的温暖来自对教育的热爱，对学生的热爱，具有教育情怀。学校通过加强班主任培训，建立班主任工作评价体系，落实班主任例会制度等措施，努力培养一支师德高尚、任劳任怨、无私奉献、充满爱心的班主任队伍，坚持在教育过程中平等对待每一位学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的不足，善于发现学生的长处和闪光点，全面多元评价学生，帮助他们重建信心、看到希望、明确目标、产生动力、唤醒潜能，引领学生在有温度的校园中健康成长，真正为每个学生的未来发展奠基。

为提高班主任的幸福感，学校除了在评优晋级、绩效考核等方面给予政策倾斜外，每年还举办一次班主任节，开展丰富多彩的活动。如：2017年举办的第五届班主任节就包括“不忘初心，牢记使命”班主任德育主题论坛、“假如我是班主任”主题班会课观摩、“我与班主任”学生征文比赛、“感恩班主任”主题板报、班主任基本功大赛等系列精彩活动，旨在营造尊重、理解、感恩班主任的和谐育人氛围，提升班主任的教育艺术。

狠抓常规德育教育，促进良好习惯养成。良好的习惯养成教育是德育工作中最“实”的部分，也是学生健康成长的前提条件。在高一新生入学时，学校都会发放《合肥三中新生入学指南》，并开展内容丰富的入学教育，对学生们进行校史教育、校纪校规教育、学法指导以及初高中衔接课教学，帮助高一新生重新定位，自我调适，尽快融入高中生活。

为了消除中午管理的真空，打造安全、文明、和谐的校园，让学校真正成为学生静心学习的场所，学校实施《合肥三中午间静校制度》，现已取得了明显成效，不仅培养了学生的良好学习、生活习惯，也营造了良好的学习氛围。如今，中午留校的学生静静地在教室里或看书学习或休息，整个校园格外宁静温馨。

为了减少手机给学生带来的负面影响，学校研究制定了学生的手机管理方案，原则上禁止带手机进校园，若确有需要可由家长申请，但必须在上课时间交由班级统一管理。与此相配套，各班级的一体机可供学生随时上网查阅资料，学校的所有电话和老师的手机无条件向学生开放，以方便学生与家长之间的联系。这一措施得到了家长的充分支持和学生的理解配合，取得了明显的成效。

学校还注重心理健康教育，努力提高学生的心理素质，培养学生积极向上的心理品质。学校坚持以活动为载体，定期对老师和学生进行心理健康辅导，并将心理健康教育课程化，走进学生课堂。

同时，学校还通过家长会、家长学校、家访、电话沟通等方式加强家校联系，形成合力，共同做好学生思想教育工作。

精心组织系列活动，丰富学校德育形式。学校以德育实践为载体，将德育工作寓于丰富多彩的社团活动和学校主题活动之中，让学生在活动中体验感悟，培养兴趣，发展特长，展示风采。比如：主题征文演讲比赛，学生辩论赛，校园主持人大赛，志愿者活动，每年的体育节、科技节、艺术节、感恩节、校园之星评选等。通过活动，大大提升了三中学子的道德品质和人文素养，涌现出一大批感人事迹。2017年郑海生同学当选为全国“最美中学生”及安徽省三好学生，向全市中小学生展示了三中学子自立自强、不向命运低头的健康向上形象；周梦琦同学以实际行动演绎冬日温暖故事感动合肥市民，今年3月份被光荣地评为2017年度合肥市“十大教育新闻人物”，这些正是学校德育工作成果的一个缩影。

有温度的教学

三中的部分学生学习基础薄弱，学科发展不平衡，更需要有温度的教学，这样，他们才会愿意学，也才能学有所获。有温度的教学需要有爱心、有耐心、有恒心的老师，更需要教学水平高、业务能力强的优秀老师。合肥三中老师追求的目标是“有温度的互动课堂，有温度的分层作业，有温度的激励评价……”他们精心设计每一节课，认真上好每一节课，力争让学生每节课都有收获，每天都在进步。他们深知教育的成功是看对学生成长的贡献度，他们坚信一个有感染力、亲和力、责任心的老师，不但能成就学生，更能陶冶自己。

敬畏生命、充满爱心、业务精良的教师队伍是有温度教学的前提条件。学校高度重视师风师德建设，不断创新举措，通过多种活动形式引领老师们坚定理想信念教书育人，因材施教，淡泊名利，善为人梯，成就学生的同时成就自己。学校坚持每年开展“我心目中的好老师”征文活动和“最美教师”评选活动，大力宣传优秀老师的先进事迹，号召人人争当新时代教师楷模，做学生成长的引路人。

教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到教学效果，所以学校根据校情、师情、学情等特点，努力为教师搭建专业成长的平台，激发他们自我提升的内驱力，最终让每位学生受益。作为合肥市高中校本培训示范校，合肥三中与中国教育电视台等教育权威机构合作，借助中国教育电视台丰富的教育资源平台，探索校本培训新模式，即将学校常规教科研工作与校本培训项目相结合，分线上线下两大模块，把教师平时的备课笔记、公开课、交流课、听课、教研活动、论文、课题、网上学习及外出学习交流等教研活动纳入校本培训项目管理之中。此外，学校每年为教师量身定做一套暑期校本培训方案，组织全体教师到北师大、西南大学等著名高校集中开展封闭培训，落实“自主研修+专家引领”研训模式。

学校备课组磨课活动是校本教研的一大亮点，各备课组按照“四定”（定时间、定地点、定课题、定主备人）“三研究”（研究教材、研究学生、研究教法）“二统一”（统一教学进度与梯度、统一检测内容与时间）的要求认真开展磨课活动，讨论教学重难点，解决实际教学中出现的问题，营造了一个碰撞思想、共享智慧的良好教学教研氛围。

“青蓝工程”是学校一项常规工作。学校聘请一些经验丰富的老师担任青年教师的指导老师，通过指导老师的传、帮、带，手把手地传授给青年教师教学技能和教学艺术，使青年教师的业务水平、教学水平得到提高，尽快成为教学骨干。“青蓝工程”采用“二带一”的形式，在备课、上课、作业、命题、课题研究以及班主任工作等方面给予指导，签订双方责任书，原则上三年为一周期，中期有督查、期终有考核验收。

学校还注重校际合作，树立大教研观，与同在第二批招生的七中、九中、十中等省示范高中共同成立了“六校教科研联盟”。通过同课异构、经验交流、合作命题、联考联评等形式，相互学习，取长补短，进一步促进教师的专业素质提升。

建设特色校本课程体系，增加课程的选择性，满足学生成长需求。在科学落实国家课程的前提下，积极挖掘教学资源，开发校本课程，助力学生多元发展、特长发展。学校已形成了兴趣、特长、科技、学科拓展、学科强化和社会实践六大类校本课程，在此基础上，打好“特色牌”，做大做强学校的特色教育。一是以球类为龙头的体育特色，三中是全国手球传统学校、安徽省篮球传统学校，球队队员几乎都作为高水平运动员被“211”以上高校录取；二是以美术为基础的艺术特色，三中近几年的高考升学人数，美术教育的贡献率达三分之一；三是以经典诵读和播音主持为亮点的人文教育特色，同学们在参加全国、省市中华经典诵读等各类演讲、征文比赛中，多次获一等奖，每年都有一批学生被录取到高校播音主持类专业深造。

坚持“以生为本”实施课堂教学。学校尊重学生差异，实行分层分类教学，即根据学生学业状况、学习意愿和兴趣爱好进行合理编班，科学制定相应的教学计划和教学策略。同时，针对本校学情，研究制定国家课程校本化实施方案，适当调整教学要求，对内容进行取舍整合，编制校本分层作业，尽量降低考试难度，侧重表彰进步学生，让学生有成功的体验，不断增强自信，激发潜能。

学校还积极推进“人文课堂”，尽量地将教学置于“以人为本”的人文环境中，把“为知”与“为人”有机地联系起来，要求教师善于运用课堂上的闪光点，作业里的亮点，合作交流时的思维火花等，有机地进行人文素养的渗透，营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑，不因教学进度而打断学生的思维，让学生有更多交流的机会，开展小组合作学习，从而更好地实现课堂教学的教育价值。

此外，学校还大力提高教师信息技术应用能力，推广智慧课堂。每个班级都已建成了一个开放的、互联互动的、智能高效的智慧课堂教学环境。通过智慧教室的建设、管理和应用，实现环境网络化、内容数字化、评价多样化以及管理智能化，进一步凸显以学生为中心的课堂生成，助力学生的个性化学习和综合素质的有效提升。教师还主动借助“智学网”大数据，分析研究“教”和“学”，及时调整教学策略，实施个性化辅导，提高课堂教学的精准性和达成度。

有温度的校园

合肥三中的校园处处散发着温度，温暖着每一位学子，让学生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，促进了学生的健康成长。

建设温馨的校园环境。走进三中校园，苍松翠柏，香樟丹桂，环境宜人，“一草一木见精神，时时处处都育人”。学校后勤部门本着“服务教育教学、服务师生”的理念，加强对学校物业的管理，做好日常的校园环境卫生及保洁工作，使校园净化美化亮化。学校每月一次全面集中排查校园安全隐患，并及时进行整改，确保设施设备安全可靠。卫生整洁的厕所环境、安全清洁的饮水器、冰雪天的防滑垫、每天的午餐配送……一项项有温度的服务温暖着每一位学生。

营造和谐的校园文化氛围。走进校园，醒目的校训、名言警句、楼宇标识等，都时时鞭策学生自省，鼓励学生进步。教室墙壁是积极向上的文化熏陶、走廊文化展示学生的各种才艺、班牌文化展示班级的精神面貌、班级图书角摆放的是学生自己选购的图书、校园电子屏滚动的是好人好事和学校的办学成果，校园里看到的是文明的言行举止、和谐的人际关系。

教育的温度来自教育者内心的温度，更来自教育者的育人情怀。入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。合肥三中有温度的教育，让学生怀揣梦想，让课堂充满激情，让校园充满活力。合肥三中有温度的教育，让每一个生命坚定自信，勇于追求美好，敢于探索未知，并用行动去证明：“我”可以成为最好的自己。

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