集团化办学+品质课程+品质教学…… 乐学蜀山 品质教育日日新

以“薄弱地”为优先发展地，蜀山将西部小庙片区中小学全部纳入集团化办学，力促教育动态优质均衡。

“以学习为中心”，探索跨学科整合课程，蜀山课程建设迈入新纪元。

以真实问题为突破口，探寻学校整体教学改革新路径，蜀山大力推行品质教学。

以立德树人为根本任务，蜀山创新德育模式，区域整体推进德育建设……

虽屡屡引领潮流，代表安徽代表合肥发声，但在打造品质教育的道路上，蜀山教育人仍步履铿锵，永不停歇。

A

集团化办学

优质教育资源将向蜀山西部区域辐射

蜀山区作为安徽省首批教育强区，在全省率先推行集团化办学，发展优质均衡教育。为了扩大优质教育资源的覆盖面，蜀山区集团化办学又有了新动作——合肥市五十中学西校教育集团、合肥市安居苑小学教育集团、合肥市西园新村幼儿园等这些合肥市家喻户晓的优质教育资源将向蜀山西部区域辐射。

为实现乡村振兴的战略目标，进一步推动城乡教育一体化、均衡化，加快义务教育优质均衡发展，蜀山区对现有义务教育阶段集团学校进行扩容。具体为：合肥市大柏中学和合肥市小庙中学初中部纳入合肥市五十中学西校教育集团管理；合肥市大柏中心校、合肥市小庙中心学校纳入合肥市安居苑小学教育集团管理；合肥市蜀山中学纳入合肥市五十中学东校教育集团管理。目前正在改扩建的合肥市将军岭学校初中部和小学部也分别纳入合肥市五十中学西校教育集团和合肥市安居苑小学教育集团管理。位于小庙镇的合肥市西城第一小学将成为合肥市安居苑小学教育集团西城校区。位于南岗镇的合肥市磨子潭路小学将成为合肥市习友路小学教育集团磨子潭路校区。

纳入集团化管理后，集团内部将形成统一的制度体系，制定集团总体发展规划和统一的教学质量评价体系。在教学过程管理、教学资源共享、教学质量监测等方面实现深度融合。同时，教育主管部门也将建立长效评估机制，通过集团内部绩效评估、教育督导等多维度立体化评价，促进集团化办学长效持续发展。

在学前教育方面，蜀山区将进一步推动乡镇园提质升级。该区将以安徽省一类一级幼儿园合肥市西园新村幼儿园为牵头园，把先进的学前教育管理理念和科学保教理念引入小庙地区，通过学前教育优质资源辐射，带动蜀山区西部乡村地区学前教育发展。

B

跨学科整合课程

蜀山课程建设迈入新纪元

在课程建设中，蜀山区将基础型课程、拓展型课程、研究型课程统整，发挥课程整体的育人功能，各校形成了各有特色的品质课程建设成果，在更高更广的层面亮出了“蜀山教育”的优质品牌。

在第四届全国中小学（幼儿园）品质课程研讨会上，蜀山做了《探寻区域教育全景式课程变革与发展之路》的报告。报告回顾了蜀山区从特色课程开始起步，逐渐加大对校本课程开发的研究与指导，学校校本课程的开发与实施更加规范、有序、有效，从而走上了蜀山课程变革的“品质”之路，探寻课程变革的区域全景图。

当前，蜀山课程建设已进入深度变革期。蜀山区启动“品质教育实践与研究”项目，开展了一系列围绕学校课程变革的顶层设计与深度实施的实践研究，推进课程“触点变革”、构建学科课程群建设、打造区域课程特色，又一次掀起课程建设学校文化研究的新高潮，如今，蜀山区31所品质课程项目校正在探索“以学习为中心”的跨学科课程整合，这意味着，蜀山区学科课程无论是从活动到课程、从分科到融合，从跨学科整合，资源共享，都将打破学科界限，提升学生跨界思维能力。

蜀山区以学校课程品质的提升为抓手，整体推动中小学教学改革，实现育人目标与方式的转变，探索“优质特色发展”新路径，促进教育内涵发展，学生全面多元发展。以特色课程建设带动整个区域教育发展，蜀山区真正实现了区域教育的优质高位、公平均衡发展。

C

品质教学

课堂改革形成本土案例

“你重视教学目标设定吗？”“你在设计教学目标上，下多大功夫？”“什么样的教学目标才算是好的？”专家的一连串发问，让蜀山区老师陷入了沉思，随后，专家结合教育教学理论及大量教学案例，指出老师们日常教学中存在的教学目标笼统不切实际等问题，同时也分享了很多好的方法和建议，令参会老师受益匪浅。

这是蜀山区品质教学项目组的一次普通的研修活动。3年前，蜀山区建立了“品质教育实践与研究”合作项目，围绕区域教育发展规划确立目标，在学校改进教学、课程建设、德育教育等领域选择关键点和突破口开展研究。3年来，蜀山区品质教学取得了有目共睹的呈现，涌现了一大批典型课题研究成果。

据介绍，仅在2019年，蜀山区品质教学项目组就举行了8次集中活动。在这些开展的集体活动中，既有品质教育项目的集中展示，又有专家团队的集中培训指导。“专家对项目学校的教学改革方案进行反复论证，逐校实地指导，还组织了项目组学校主要成员去上海参加实地观摩学习。”目前，项目学校全部完成了学校课堂改革方案等任务，并形成了本土的范例。经过集中研讨学习，蜀山区教师积极投身到品质教学项目中来，在实际教学中更多地站在学生立场尝试改变教学模式。学校找到了以真实问题为切入的学校教育教学改革突破口，探索了学校整体教学改革的实施路径。课堂教学上师生互动更加频繁深入，更加关注不同基础学生的学习目标达成效果，蜀山区学校的课堂随之发生了可喜的变化。

D

创新德育模式

区域整体推进德育建设

围绕立德树人这一根本任务，蜀山区从完善德育工作制度、创新德育开展平台等方面出发，推动德育工作持续前进，取得了良好的育人效果。

蜀山区率先确立了区域德育发展目标、发展任务、发展项目与发展措施，结合队伍建设、课程建设、活动建设、阵地建设等，起草了《蜀山区中小学德育工作体系建设方案》，并成立了区、局、校三级德育工作领导小组，建立了由党组织主导、校长负责、群团组织参与，家庭社会联动的德育工作机制。德育工作的常态化开展，融入到学校日常管理工作之中。

为了让德育工作摆脱传统的刻板说教，蜀山区积极研究开发德育活动项目、丰富活动内涵，充分开发全社会育人资源，提升场馆阵地吸引力，利用各类主题活动落实德育工作，架构课内外结合、校内外贯通的学生综合实践体系，让学生在实践中得到锻炼与成长。

在区域整体推进德育课程建设上，蜀山的实践行动充分体现了立德树人和“为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人”的要求，树立了德育课程建设的标杆。

蔡竹平 於新东 陈旺胜 周勇

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