合肥一六八新桥学校 课堂变革：为了激扬学生的生命

邀请上海市闵行区教研室正高级教师杨家政来学校指导教师课堂变革大练兵。

合作学习，我来说说。

辛航老师的常态课。

校长助理带头课堂变革大练兵。

教研组工作展示。

“教育新时代下，面向未来我们需要什么样的课堂？”合肥一六八新桥学校一直在思考，一场变革正在该校的课堂上悄然发生。在新的课堂教学理念下，每一位学生都是备受尊重的主体，生命的活力在生本课堂中劲舞飞扬。在打破育分重于育人，重教高于重学局面的同时，实现了学校“把每一位学生都放在心上”的核心理念。

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基于生本教育推进课堂变革

走进合肥一六八新桥学校的课堂，眼前呈现出一派热火朝天的学习场面，学生时而独立思考、时而热烈讨论、时而展开辩论……合肥一六八新桥学校教务处孙风林老师介绍，学校正在进行课堂变革大练兵活动，所有的课堂都呈现出了这样崭新的面貌。

今年5月，疫情复学后不久，合肥一六八新桥学校课堂变革大练兵就紧锣密鼓地打响。

这项大练兵活动绝非搞“花样”，也没有流于形式。因为大练兵课堂与常态化课堂保持一致，“所有科目的老师，所有的班级，都在用新的课堂理念探索适合的教学模式。”孙风林介绍说，当下学校的课堂变革大练兵活动已进行到第六轮。

也就是说，合肥一六八新桥学校的课堂变革绝非一时兴起，而是水到渠成的事情。这一轮基于“生本教育”理念的大练兵活动，剑指深度推进课堂变革。

而这种“生本教育”的理念在合肥一六八新桥学校已经深入人心。无论在校长陈忠好的办公室，还是在教师的案头，都可发现《建设一所新学校》《教育走向生本》等书籍。“是我推荐所有老师读的，课堂变革必须在科学先进的理念指导下探索，大练兵不能够花架子。”

在陈忠好看来，当前中小学课堂，依然普遍存在着“育分重于育人、重教高于重学”的现象，而学生的成长必须强化课堂主阵地作用的发挥。“课堂改变，学校才会改变；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造。”这样的理念写在学校的三年发展规划上，更写在每一位一六八新桥教师的心里。

“每位老师都在学习领悟当代一些教育名家课堂变革的思想，然后结合学校实际，设计出我们的课堂教学模式，并提供课例。”小学部教务处主任王章帅介绍，每位老师每学期都要上一堂大练兵展示课，然后举行小型的专题讲座，互相交流心得。

践行生本教育理念，持续推进课堂变革，如今对于合肥一六八新桥学校的教师而言，已经是一件虽有挑战但能从容应对的事情。“全员参与，分组练兵，老师的参与度、贡献度都纳入考核机制。”校长助理董永辉介绍，学校在六轮课堂变革大练兵活动中，常态化地组织老师集体学习系列理论著作，深度开展基于“生本课堂”理念的课堂变革研究与培训工作，六轮变革一轮一个脚印，不断走向课堂变革深水区。一轮又一轮的大练兵，老师们转变了教学理念，提升了专业水平，学校也实现了“不为质量、赢在质量”的办学追求。

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让课堂变为学堂让学习更加高效愉悦

在这种新的课堂教学理念下，学生成为了学习的主体，课堂变成了学堂，教师似乎反而成了配角。项增兵是合肥一六八新桥学校的数学老师，以往按照教学思想，每节课会在逐一介绍定理、性质中展开。“现在完全不一样了，学生先明确学习目标，然后分组讨论和交流，发现问题、思考问题、解决问题，老师适时点拨、相机诱导，针对性地加以强化练习。”项增兵说，学生一旦成为课堂学习的主人，以前讨厌数学“恨屋及乌”也讨厌他的学生，现在也喜欢上了数学、喜欢上了数学课。

在合肥一六八新桥学校的一节英语课上，上课铃声响后，老师辛航给出了一张自主学习任务单。只要有学生在自学时遇到了问题，就会引发组内同学的交流讨论。“如果还是不会，就会把问题提出来，别的小组就会有同学举手发表自己的见解。”

在践行课堂变革的背景下，这是合肥一六八新桥学校一堂常态课的缩影——推行小组合作学习，建立成长共同体。据介绍，合肥一六八新桥学校合作学习小组通常由4到6名学生组成，一个班大约被分成8—10个小组。“实施S型均衡分组，每个小组都有学习成绩优秀和暂时落后的组员。”这样的分组，使每个小组成为全班的缩影或截面。组内一人讲解出现问题，组内其他学生马上帮助讲解；组内成绩不好的学生会有专人督促、帮助其提高成绩等。在这种合作学习模式下，很多学生逐渐朝着学校期待的“善学、会学、乐学”方向发展。

小组合作学习时，每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，品尝到成功的喜悦。“在小组学习结束后，一般我都会问还有不明白的吗？而不是问大家都明白了吧。”辛航说，整个45分钟的课堂，以学生自主活动为主，教师最后点拨难点，让学生触类旁通，一节课目标的实现也因此水到渠成。

文言文往往是初中生最头痛的课程，但在尹毕章老师的语文课堂上，学生的学习热情得到极大的激发，“把球踢给学生，我总是想办法去激发学生的学习欲望，帮助他们去发现问题，最后负责解答他们解决不了的难点，思路一变，效果也就变了。”

大练兵课后，学生还会填写“课堂印象问卷表”，对老师的课堂进行评价，学校鼓励学生说出自己真实的课堂感受。“尊重学生，激发学生，让老师对课堂保持敬畏，让课堂看见学生，这是我们课堂变革的目标。”陈忠好反复强调。

“以前白天上课主要是听老师讲，晚上回家后要做很多作业，现在课堂上主要是自己学，晚上回去复习一下就可以了，节省了很多时间可以去干自己想干的事情。”该校一名初一学生如是说。“我学习，我快乐；我展示，我自信”，已成为对一六八新桥学校课堂最贴切的写照。

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相信、尊重、依靠让生命得以激扬

合肥一六八新桥学校深入研究了郭思乐教授的生本教育理论，强调解决课堂一系列问题的关键在于教师要相信学生、尊重学生、依靠学生，一切以学生为本，就能激扬学生的生命本能，使学习成为学生内心主动的需求。“课堂变革其实就是在探索在课堂上如何践行‘把每一位学生都放在心上’的办学理念。”老师们非常认同学校这一观点。

在辛航作为班主任的班上，曾经有一名女生刚入学时因为成绩不好，有一段时间很不喜欢相对应的授课老师，也融入不了班集体。“现在情况大不相同了，老师一直帮助她融入班级的合作学习中，她在共同体中找到了自己的位置和角色，现在不但爱上了学习，精神面貌也焕然一新。”转变的秘诀在于，这名女生觉得她在集体学习中也是被需要的，找到了存在的价值。

相信学生，尊重学生，依靠学生，让每一个生命都得到激扬，这是一六八新桥学校课堂变革的核心追求。基于这一追求，学校一直在思考和探索课堂观察和评价的根本指导思想、基本策略和具体办法，以评价变革反向推动课堂变革：从“师本”走向“生本”，从重“育分”转向重“育人”，把课堂看作是学生生命成长的主阵地、教师人生价值的修炼场。推进课堂变革以来，学生的学习更加高效，学校基于“人文引领、主动发展”的课程体系建设得以推进，学生核心素养的培养也有了坚实的基础。

据悉，为了让每一个生命都得以激扬，合肥一六八新桥学校正在深度推进关注学生生命成长的课程体系建设：“至善新桥、美善少年”校园文化课程、“贴近生活、注重体验”的拓展类课程、“规范化、序列化”的校园主题节课程、“自我教育、自主学习”成长导航课程、“过中国节、育民族情”的传统节日课程……在这些课程的引领下，“为学生幸福人生奠基、为中华民族复兴育才”的办学理念得以落地生根。余章慧 陈旺胜 周勇

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